盛亚娟
摘要：小学数学是学生未来学习数学知识的重要阶段，小学教师必须要帮助学生打好基础，培养学生形成良好的学习习惯和态度。应用题是小学数学需要学习的重点题型之一，应用题需要学生运用良好的逻辑思维能力对题目进行分析，归纳题目要素，选择合适的解决策略和方法，因此需要学生掌握良好的审题解题技巧。基于此，本文分析了小學数学应用题教学审题解题技能培养的意义和具体策
关键词：小学数学;应用题教学;审题解题;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-144
小学生数学基础较为薄弱，在解决应用题时难以对各种数学知识进行灵活应用，从而影响到解题效率。如果教师没有针对这一问题进行解决，很有可能会使学生在数学学习过程中出现畏难情绪，从而影响学生对数学知识学习的积极性。面对这一问题，作为数学教师应当对学生的审题解题技巧进行着重培养，让学生能够更加高效的解决数学应用问题，强化学生运用数学知识的能力，从而做到学以致用，能够使用数学知识解决生活中遇到的难题。
一、小学数学应用题教学审题解题技能培养意义
应用题在数学的学习内容中占有较大比例，是数学考试中的重要题型，同时也是培养学生应用能力的重要方式，因此必须要加强学生理解应用题、解决应用题的能力，才能够促进学生数学学习效果的整体提升。应用题会对生活中的个别现象实施系统性描述[1]。在应用题学习过程中，可以同时提升学生数学知识应用能力，文字理解能力，计算能力等，有效的审题解题策略可以促使学生数学综合能力水平提高。在学生审题和解题的过程中，可以发现问题要素之间的联系，对于学生领悟数学知识学习魅力有着积极的影响，从而培养学生形成积极的数学学习态度。
二、小学数学应用题教学提升审题技能策略
（一）调整学生审题态度
在应用题题目的设置过程中，教师经常会设置干扰性因素来考察学生对题目的理解能力。如果没有对这些干扰性文字进行深入分析，很有可能会使学生出现题意理解错误的问题，影响到数学应用题解题思路和解题策略的选择。个别的学生没有认识到审题的重要性，时常忽略审题过程，或者审题时只是大致对题目进行观察。教师必须要对学生的审题态度进行纠正和调整，确保可以有效解答数学题目。在日常数学教学过程中，教师可以让学生进行多次审题，例如在解决问题时可以询问学生从题目中获得了哪些信息，在学生回答完毕后让学生再次阅读题目，通过反复阅读题目来提炼完整的解题要素，从而培养学生形成良好的审题习惯。
（二）结合生活实际经历
应用题是让学生应用数学知识解决实际问题的题目类型[2]。因此在学生审题过程中，教师可以根据应用题所创造的情境，结合学生生活实际进行分析，从而减轻学生的审题难度。例如学生在学习数学计算知识时，教师可以设置购物的情景，学生和家长在购物时分别买了不同价钱的东西，最后计算需要花费多少钱？家长付款后售货员需要找回多少钱。在解决这一问题时，教师可以让学生思考自己在和父母购物时如何计算购物钱数，在回顾付款流程后对问题进行分析，解决问题，获得答案。
（三）了解数学专业用语
数学应用题中含有大量的专业用语，如果学生没有对专业用语有正确的理解，很有可能会让学生错误理解数学题目的含义。因此教师应当在日常教学过程向学生讲解每一个专业用语的意义。由于学生掌握并熟练使用数学专业用语的难度较大，教师应当做到反复强调和重点强调，结合不同的语境让学生了解专业用语的使用方式，让学生能够重点记忆其内涵，强化学生审题能力。教师也可以让学生在日常学习时对所见到的数学专业用语进行整理，形成专业用语集，对于学生以后的审题有着积极影响。
三、小学数学应用题教学提升解题技能策略
（一）培养学生形成逻辑思维能力
随着数学课程改革的不断推进，数学学习内容的系统性也有所提升，在设置应用题目时，教师更加注重题目的综合性，锻炼学生使用多种知识的能力[3]。因此在解决应用题目时教师应当重点培养学生的逻辑思维能力，可以让学生从整体的角度出发认识应用题的整体知识架构，准备得出解决应用题目的策略。教师在培养学生逻辑思维能力时，可以向学生渗透数学思想，例如转化思想可以让学生对新知识和旧知识进行联系和思考，将新知识的学习转化为旧知识的整合，完善学生数学思维体系，强化数学逻辑推理能力。在培养学生逻辑能力时，教师可以以合作教学的方式开展教学活动，让学生在组内讨论，及时发现自己在逻辑思考中的漏洞，从其他同学处获取学习灵感。
（二）加强解题训练
正所谓熟能生巧，通过加强应用题的训练可以锻炼学生解决一类题型的能力，让学生形成良好的解题思维模式[4]。在进行解题训练时，教师可以为学生提供更多的课外题目资源，让学生在课后以小组的方式共同思考题目的解决策略，锻炼学生的思考能力，并定期对组内的题目完成情况进行检查。除此之外，教师也需要重视在实际生活中锻炼学生的应用题解决能力，为学生布置生活型的实践的应用题目，让学生能够将题目和生活进行紧密结合，锻炼学生解决生活实际问题的能力。例如学生在学习统计知识时，教师可以让学生统计家庭内一周的收入和支出情况。通过对不同类型的应用题目进行反复训练，可以提升学生解决应用题的熟练度，并让学生在不断训练中形成属于自己的解题思维体系，可以推进学生数学核心素养的形成。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中对于学生应用题审题解题策略的培养是极其必要的，能够提升学生数学学习兴趣以及自学学习能力。在培养学生审题的技能时，教师应当改变学生现有的审题态度，结合学生原有的生活实际经历，让学生了解应用题常见的数学专业用语。在提升学生解题技能时，应当重点培养学生逻辑思维能力，对重点题目进行加强训练。
参考文献
[1]梁玉群.小学数学应用题解题教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：274-275.
[2]陈花娥.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J].科技资讯，2020，18（15）：239+241.
[3]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[4]卓越.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：137-138.
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