麦麦提江·亚力坤
摘要：随着新课改不断向前推进，针对学生的德育工作也得到了越来越多学校的重视，良好的品德作为一个人最需要拥有的品质，需要教师不断努力，重视德育在各项学生工作中所占的地位，因此，班主任作为学生在学校的直接管理者，必须对德育工作进行有序开展。激励策略作为当前比较受教师欢迎以及国家提倡的教育方式，已经成为了教育发展的必然趋势，将激励策略运用到德育教学中，可以取得更好的教育效果。本文试图针对将激励策略运用到德育中的策略进行探讨。
关键词：德育;激励;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-064
随着科技的不断革新，互联网已经成为了人们生活中不可或缺的事物之一，在这个大网上的每个人都会被各种各样的信息包围住，这些信息有好有坏，很容易对尚未形成成熟价值观的学生造成不良影响，因此，初中班主任需要不断加强德育工作，帮助学生树立正确三观。在进行德育的过程中，班主任可以将激励策略有效运用到其中。
1、将激励策略运用到德育中的必要性
德育作为五育中的风向标，具有很重要的意义，如果班主任在进行德育的时候，仅仅采取传统的刻板说教，不仅无法达到良好的德育效果，还会引起学生巨大的方案，因此，班主任要对原有的教学策略进行适当改变，以更好帮助学生接受。传统的教学过程受应试教育的影响，教师将自己看作课堂的主体，认为学生是处于被动地位的，这就没有尊重学生的主体性地位，导致学生很难有学习主动性，不愿意去主动探索。激励策略与传统教学方式恰恰相反，教师使用激励策略，首先就要把每个学生都当成一个独立的个体，尊重每一位学生在课堂上的主体性地位，根据每个学生的情况给予激励，让学生能够主动去探索知识。在德育工作中也是如此，教师只有将激励策略运用其中，才能让每个学生的积极性得到提高，从而不断改善自身言行举止，提高道德修养。
2、当前德育工作状况
激励策略的意义在于通过对学生实际情况的了解与把握，有针对性进行激励，激发学生内在的学习动力，让学生主动朝着目标不断奋斗。当前有不少初中班主任已经对激励策略的意义有了明确的认识，同时也开始将该策略应用到德育工作中，但是，仍旧存在一些不够完善的地方，使得激励策略没能取得良好效果。一方面，在对激励策略进行实际运用时，不少教师在对学生进行激励仍旧使用口头简单表扬，这种方式在短时间内可以对学生起到激励作用，但是并不能持续很长时间，也就是说，这种方式在长期的德育工作中，只能起到很微弱的作用，甚至是可以忽略不计的，因此，在实际的德育工作中，教师需要针对每一个学生的实际情况，制定有针对性的措施，切实有效实践激励策略。
3、将激励策略运用到初中德育工作中的方式
（1）因材施教
学生是独立于教师头脑之外的存在，是独立的个体，教师不能依据自己的想法来管理学生，不能想怎样就怎样，需要根据学生的实际情况，制定合适有效的管理方式。每一个学生的家庭背景以及生活的环境都是不一樣的，所接触的事物也是不同的，这就使得学生与学生之间存在巨大的差异，班主任在使用激励策略的时候不能采取“一刀切”的方式，应当根据学生的情况因材施教[1]。
例如，在针对班级中那些比较自卑、敏感的学生或者家庭条件较差的学生，教师在日常生活中应当多关注其生活状况与学习情况，在学生学业或生活面对困难时及时给予帮助，善于挖掘学生的闪光点，在看到学生的优点时及时给予鼓励与激励，让学生能够更好发展，而在面对优质生时，班主任在进行激励的同时需要对学生提出更高的要求与标准，让学生不因为一点小成绩而骄傲，也不随便气馁。通过这种因材施教的方式，教师可以让激励策略在德育中更好发挥其作用，让每个学生都养成良好的面对生活的心态，不断进步。
（2）建立合理奖惩机制
处于初中阶段的学生，对自己所受到的奖励与惩罚都比较看重，可以说，奖惩机制是很容易就能激发学生学习主动性的。初中阶段的奖惩机制，其主要目的是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生健康的学习心态，提升学生学习知识的效率。通过使用科学的奖惩机制，可以促进学生自主学习，而不科学的奖惩制度很容易造成不良影响，让学生学习效率不升反降。将奖惩机制引入德育工作，通过合适的奖惩结合激励措施，班主任可以有效提升德育效果[2]。
学生上课时不能集中注意力听课，或者课后没有按时完成作业，这些情况都是比较普遍的，班主任可以针对这些情况设立合理的奖惩措施，例如，在面对上述情况时，班主任可以采取一些合适的批评方法，引导学生逐渐改正坏习惯，注意不要过激，以免刺激到学生，引起学生逆反心理，进而抗拒班主任的一切谈话，在学生表现良好的时候，应当及时给予鼓励或实物奖励，使其获得正向激励，以后表现更好，注意奖励不要太浮夸，以免造成不良影响。除了根据学生的课堂表现及时给予批评或鼓励，教师还可以在每周的班会上带领大家回顾上周的表现，提出批评或给予鼓励，以达到良好的德育效果。
总之，处于初中阶段的学生三观还没有完全成熟，作为初中班主任，教师应当深入了解每个人的实际情况，根据情况及时给予引导，将德育工作落实到底，以引导学生建立正确的三观，形成良好的道德习惯与积极的生活态度。
参考文献
[1]郑恒基.激励策略在初中班主任德育中的运用[J].好日子，2021（1）：00037-00037.
[2]钟永胜.激励策略在初中班主任德育中应用[J].读天下：综合，2021（7）：0231-0231.
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