邱崇先
摘要;随着当前我国经济形势的转变，传统的会计准则已经无法在满足企业对于财务工作的全新要求，因此当前会计行业正面临着大幅度的调整与改革。在这样的发展背景下，中职院校基础会计专业作为培养财务人才的主要阵地，同样也急需改变自身的教学模式，以此适应社会对于人才新的需求。基于此，本文对体验式教学法在中职基础会计教学中的应用展开了研究。
关键词：体验式教学;中职院校;基础会计专业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-062
引言：作为一种新兴的教学理念，体验式教学法的主旨便是通过为学生提供真实的教学场景，来引导学生进行实际观摩、体验式学习。在此过程中，教师除了需要注重与学生之间的交流互动之外，同样也需要关注学生在课堂中的表现出来的一些想法与态度，如此才能够做到充分了解学生，并根据学生的实际需求来制定相应的教学计划。下面，本文简述在基础会计专业中应用体验式教学的有效途径。
一、注重课外实践活动的开展
对于一些刚接触会计专业的学生来说，其对于企业财务工作的主要内容、性质、范围都处于懵懂状态，因此很难理解专业课程内容与实际工作之间的联系。这个时候便需要教师细心的引导学生去认识会计专业，如此才能够有效帮助学生重塑认知结构，更好的去理解教材中的專业知识。然而，以往教师在为学生展开教学的过程中过于依赖教材，授课过程当中完全是以教材内容为主，因此不免在一定程度上导致了专业知识与现实环境脱节，不利于学生从实际应用角度去了解基础会计专业。因此在体验式教学环境下，教师应当注重结合实践活动的开展来为学生进行教学，以此帮助学生更加深刻的掌握专业知识[1]。
例如，教师可以通过院系直接申报学校，与校外的实体企业之间展开合作。除了定期邀请专业的会计人才到学校举办知识讲座以外，还可以组织个别成绩优异的学生到企业进行实际参观，了解会计行业的日常工作内容以及职业发展趋势，如此不仅能够有效调动学生的学习积极性，同时也有助于教师了解当前社会企业对于从业人员的具体要求，从而使得中职院校基础会计专业的教学活动开展能够变得更加规范。在此基础上，校方还可以从企业手中接受一些基础性的会计工作任务，交由师生在课堂上共同演练完成，以此来增强学生对知识的应用能力，并帮助学生提前适应未来的工作岗位。
二、构建生动教学情景
体验式教学法强调学生在学习过程中的主观感受，也就是需要将学生作为课堂教学的的主体，使其在相对轻松愉快的学习环境下展开充分的自主探索，如此才能够有效激发学生的主观能动性，使其对教学内容产生更加深刻的见解。因此在实践教学过程中，教师应当结合基础会计专业的学科特征，为学生构建一个真实且开放的学习场景，使学生能够结合具体案例去对教材中的知识内容展开探索，从而使教学活动变得更加生动，并且能够有效帮助学生从实际应用角度去掌握基础知识内容[2]。例如，在学习有关“筹集资金核算”的知识内容时，教师在课堂中可以模仿企业真实工作汇报的场景，要求学生制作出详细的财务报表，来向企业的“高层领导”汇报工作进展。如：开设账户、资金来源统计、资金筹备详情等等。通过这样的学习方式，不仅能够提供给学生更好的学习体验，同时也增加了学生处理实际工作的熟练程度，有助于学生未来更好的就业发展。
三、引入财务工作软件
在传统教学模式中，中职基础会计专业课程的开展通常都是围绕着教材中的理论知识来进行，教学活动的开展方式过于僵化，并且也无法满足当前企业的实际工作需求。因此在体验式教学活动中，教师与校方首先需要做的便是参照企业的真实会计工作模式，为学生引入先进的财务工作软件系统，使学生能够通过实际操作来检验自身的理论知识掌握是否扎实。通过这样的教学模式，能够使得基础会计专业的课程开展更加规范，同时对学生来说也更加具有吸引力。除此之外，由于有了大量的实践演练机会，学生也能够有效的将专业技能与理论知识联系在一起，从而促进了学生专业水平的整体提升[3]。并且在财务软件的支撑下，教师还能够为学生设计更加丰富的教学活动，例如校园实训基地、微课教学、小规模线上合作学习等等，不仅使教学方式变得更加灵活，同时也为学生提供了更多选择，时期能能够根据自身的学习特点来选择合适的学习方式。
结语：综上所述，在实践教学过程中，体验式教学法的使用能够有效的提高学生的学习效率，并确保中职基础会计专业课程的开展拥有了更多的选择。不但创新了中职院校的人才培养模式，同时也整体提高了学校的办学水平。
参考文献
[1]谭晓红.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].科技资讯，2018，16（22）：147+154.
[2]朱振云，余艮珍，叶天惠，张璇.体验式教学法在本科护生人文关怀能力培养中的应用研究[J].当代护士（下旬刊），2021，28（04）：178-181.
[3]温兰英，黄建国，谢莉萍，孙薇，吴旋.体验式教学在耳鼻咽喉科护理实习生科研能力培养教学中的应用[J].医学教育管理，2021，7（02）：178-182+187.
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