杨成
摘要：目前，“以生为本”是十分重要的教育理念，需要各个教师能够重视每名学生的课堂地位，围绕学生开展教育工作。因此，在日常的班主任管理中，需要与学生建立和谐关系，体现学生的主体地位，既会满足教育需求，又会增强班级管理效果。
关键词：和谐;班主任;以生为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-070
目前，仍有班主任在使用传统的班级管理方式，这种方式已经不再适应当前的学生，不能满足学生的管理诉求，并且管理效果不太显著，不利于保持稳定的班级秩序。有些班主任在管理班级的时候，易于出现独断专行的倾向，总搞“一言堂”，这会直接影响师生间的和谐关系，令学生越发抵触教师提出的意见，不遵守、不听从，这会直接影响班级管理质量。
1正视每名学生，树立平等意识
在有些情况下，班主任会依据学生成绩划分等级，会使用不同的态度对待不同“等级”的学生，如对优等生时，会保持谦和、友善的态度，对后进生时，会保持急躁、凶狠的态度，在这种情况的影响下，会令师生关系持续恶化，进而形成消极的班级氛围。因此，需要班主任端正教育态度，正视每名学生，树立平等意识，促使不断地修复师生关系，增强对班主任的信任感，从而有利于形成和谐关系。
比如，在选择班干部的时候，可以摈弃班主任直接指定的陋习，需要令每名学生成为选择班干部的重要参与人，令其具有一票的选举权，可以利用某节班会时间，专门召开班内选举会，将各个班干部的职称写在黑板上，令每名学生自行准备纸张，分别写上自己推选的班干部人选，再由班主任进行统计，将得票数最高的学生姓名写在黑板上，这就充分体现公平、公正、公开的平等意识。无独有偶，在制定班规的时候，同样可以通过共同制定的方法，令学生自主制定班规，这也能够体现出平等意识。
经过以上活动，能够有效地转换班主任的教育观念，用平等的眼光看到各个学生，令其能够享受同等的班级待遇，这会逐渐增强对班主任的好感，从而有利于增进和谐关系。
2设立激励政策，增进彼此信任
在班级管理的过程中，班主任会发现有些学生常常会莫名地否定自己，产生自我怀疑，有些学生会存在自卑感， 这会不利于促进学生健康成长，并且由于优差学生之别，有些学生会渐渐地失去学习自信心，对班主任会产生不信任感，这会不利于形成和谐关系。因此，可以在班内设立激励政策，既会帮助学生建立自信心，又会增加师生间的交流契机，逐渐地培养学生对班主任的信任感。
比如，可以分别设立“最具潜力之星”“最高成绩之星”“最具爱心之星”等，每个评选项目都有相应的奖励和规则，如在“最具潜力之星”的评选规则中，班主任会根据每阶段的总成绩表，观察成绩稳步上升的学生，给此类学生颁发该奖项，这会令其树立坚定的学习自信心;在“最高成绩之星”的评选规则中，班主任会根据最近阶段的总成绩表，如月度班级排名等，给获得最高成绩的学生颁发该奖项，鼓励其继续保持，再接再厉;在“最具爱心之星”的评选规则中，会由班内学生自行投票，选出平日内常常帮助其他同学的学生，给其颁发该奖项，旨在鼓励学生继续保持良好的助人习惯。同时，在颁奖的过程中，可以鼓励其他学生继续努力，争取获得某个奖项。
从以上内容来看，根据设立的激励政策，能够有效地激励学生奋勇向前，朝着积极的方向成长，同时可以增强对班主任的信任感，对学习的自信心，这会有助于形成师生间的和谐关系。
3开展集体活动，找寻沟通契机
在初中时期，既是各个学生正式跨入青春期的階段，又是学习任务逐渐加重的阶段，这就说明学生的内心越来越需要得到理解，需要找到合适的契机释放内心的压力。因此， 班主任可以引领学生开展集体活动，一方面有助于缓解学生的内心压力，另一方面能够创造适当的契机，令师生能够友善沟通，渐渐地形成和谐关系。
比如，可以挑选某个周日时间，挑选距离学校较近的郊外，开展春游或秋游活动，需要教师准备锅铲，学生准备各自喜爱的食材，到郊区适当的场所，自主地制作饭菜，在该过程中，需要学生帮助教师处理食材、洗碗、分发餐具，教师会根据学生携带的食材制作饭菜，期间可以与学生进行交流，这会增进师生情感。然后，在进餐的时候，可以指点某些具有特长的学生表演节目，如唱歌、跳舞，让师生能够在愉快的环境中沟通，随后可以组织学生进行游戏，如“老鹰捉小鸡”“植物收集”等，令学生能够产生更多的乐趣。
再如，可以挑选某节班会的时间，在班内组织开展联欢会，可以提前要求学生自行组队，编排文艺节目，如大合唱、跳舞、诗朗诵等，随后在联欢会中尽情地展示出来，这会令学生处于欢乐的海洋之中。同时，可以设立多个文艺奖项，如“大众喜爱奖”“最具创意奖”“特别鼓励奖”等， 以此激励每名学生，如在“大众喜爱奖”中，需要每名学生对此次联欢会中的所有节目进行投票，选择自己最喜爱的节目，在“最具创意奖”中，需要每名学生选出自认为最具有创意的节目，在“特别鼓励奖”中，班主任会根据班内学生平日内的表现，对某些沉默寡言、不善言语的学生演绎的节目颁发奖励，这会起到激励的作用。最后，班主任可以做活动总结，赞扬每名学生在活动中的表现，讲述对学生未来的期望，指引学生朝着光明、健康的方向成长。
从以上两项集体活动过程来看，经过班主任的组织，能够令所有学生团结一致，在欢乐的气氛中互动，同时可以与学生进行多方面的交流，这会有助于增进师生的和谐关系。
结束语
综上所述，如果想要培养师生间的和谐关系，必须采用多种类型的教育措施，既需要转变班主任对学生的教育态度，又需要学生对班主任树立信任感，这会为培养工作提供有利条件。
参考文献
[1]贝秀琴.初中班主任管理过程中与学生和谐关系构建对策[J].读写算，2019（15）：81.
[2]苏永梅.关于在班主任管理工作中构建新型师生关系的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：150.
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