摘 要：初中阶段作为学生语言教育的重要转折点，对学生的英语学习发挥着至关重要的作用。随着新教改工作的推进，传统教育中学生被动接受知识、学习过程枯燥，难以培养学习兴趣的弊端尤为明显。互动式教学因具有师生共同讨论参与课堂等优势，已被广大教师们采用。本文对新教改时代如何发挥互动教学在初中英语教学实践的运用提出工作思路，希望对提升初中英语教学水平有所启示。
关键词：互动教学；初中英语；实践应用
互动式教学是指师生间通过课堂互动和交流来提高教与学的效果，促进师生和谐互动关系，达到提高教学效果的教学形式。随着时代的发展，英语作为一门国际通用类语言学科，在国际交流等方面发挥的作用愈加明显。而初中是学生正式并系统接收英语教育的重要时期，在英语教学中不仅要注重学生的听写能力，更应让学生具备熟练并自由使用英语的能力。随着新课标的推进，传统教学的弊端更多地被学校和教师认识，在教学过程发挥学生的主体地位尤为重要。因此，在初中教学过程中教师更应调动学生参与学习的积极性与热情，进而促进教学互动效果，使得教学效率得到提高。
一、 培养学生课堂兴趣
常言道：“知之者不如好之者”，在日常生活中，兴趣即是最好的老师，道理同样适用于中学生的英语学习。而作为传业受道解惑的英语教师，培养学生学习英语的乐趣，才能让学生真正主动地去学习英语。这不仅是新课标时代对英语老师的要求，同时也应该成为新时代合格老师的标准。因此，教师在课堂设置疑问，引起学生的好奇心，就是培养学生学习英语兴趣的过程。例如教师在讲授现在时态知识时，可以设置疑问：“同学们我们之前除了学过现在时态，还学过哪些时态？”通过问题促进学生独立思考，进而了解其对知识的掌握情况，同时在不知不觉中将学生参与课堂的激情激发出来，培养其主动学习的兴趣。学生通过独立思考，可能会总结出我们还学习过过去时、现在时这样的答案，这也锻炼了学生归纳、总结、运用知识的能力，通过联想达到提高知识掌握程度的目标。而此时，教师应对学生独立思考后的答案给予正面评价，可以用Very good！Wonderful！等鼓励性的词汇提升学生的自信心，引导学生跟随课堂的思路学习。接着，老师可以再将教学思路回归到今天要讲的内容，逐步讲解内容。通过这样设置疑问的方式，促进学生主动思考，能够使自己参与课堂教学，达到事半功倍的学习效果。
二、 设置教学情境，促使学生互动
英语教师在授课时可以将日常生活中一些符合学生现有认知及心理特点的真实的情境引入课题，让学生身临其境，设身处地地去感受，激发学生的好奇心，从而在自身体会后加以思考、分析问题，以提升学生的语言表达和应用英语的能力。另外，可以通过角色试演等方式让学生模拟，让学生真正地以主人公的身份去感受角色的内心世界，在增加趣味性的同时，促进学生加深对问题分析的深度，理清主干信息，加强学习效果。例如，当教师在课堂上向学生讲述“team”這个单词时，把同学们随机分为几个合作小组进行讨论，并上台演示讨论后对“team”一词的认识。这不仅能使得相对陌生的同学尽快熟识，也能增强教学过程中同学之间的合作及团队意识。同学们也可借助小组讨论，发现其他同学身上的长处，通过自身与他人的比较，扬长避短，积极学习，从而为自己的成长奠定基础。同时，教师可以通过学生的表现发现学生的优劣势，并加以针对性的辅导，在提升学生学习能力和基本素质的前提下，增进师生之间的感情，进而促进师生关系和谐，利于学生成长成才。
三、 培养学生的预习及自学能力
课堂学习固然重要，但受限于课堂时间及同学个体之间学习情况的差异，教师应积极鼓励学生提前预习功课，培养学生在没有老师和家长督促的情况下主动学习、预习要讲述的知识。并要求学生主动走上课堂，给同学和老师讲述课程的主要内容，向同学们展示自己的预习效果。这不仅能激发学生主动学习的热情，还锻炼了学生的言语表达和组织能力，更可让同学摆脱传统被动学习的弊端。继而，教师引导其他同学在学生讲解完后，进行进一步补充说明，激发同学们的学习热情，营造出热烈、互动的课堂氛围，使得同学之间相互学习，共同提高。同时，有助于老师加深对学生思维方式的理解，找到同学们关于新知识的学习难点。最后，教师鼓励和肯定学生的表现，并针对学生的讲解和补充进行针对性的点评与进一步的解释，充分发挥自身聆听与引导的作用，形成尊重学生，互动交流的教学模式，从而提高教学效率，使得学生的英语应用能力进一步提升。
四、 结语
综上所述，互动教学作为一种高效的教学模式，凭借其优越性及在实际应用的作用，逐渐成为课堂活动的重要组成部分，受到了广大师生的欢迎。在初中英语教学中，教师应从培养学生课堂兴趣、设置教学情境，促使学生互动、培养学生的预习及自学能力入手，逐步引导学生培养英语学习兴趣，积极主动地进行英语学习，提高英语学习水平。
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作者简介：李爱英，山东省东营市，山东省东营市广饶县英才中学。
