摘 要：随着教育事业的发展，小学语文作文已得到人们的重视，为了切实提升小学生的作文水平，语文教师必须要深入研究教学方法。通过创新分类指导教学方案，不断为学生学习作文创造条件，从而在最大限度上提升小学生的语文应用能力。本文对小学语文作文分类指导教学的创新进行简要的分析与探究，希望对语文教师开展作文教学有所帮助。
关键词：作文教学;学习能力;写作能力;语文素养
一、 引言
学生在成长的过程中做重要的一个阶段就是小学教育，而小学语文作为一门综合性的学科，是帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观的重要课程。在语文学习的过程中，教师引导学生从作文中体现出自身的价值观和人生观，其目的不仅是为了教授知识，还能教导学生为人处世的方式等。要做到这样的教育目标，就要教师利用情感教育的方式去做，教师利用情感教育的方式来引导学生进行写作，也同样要结合自身的情感来思考问题，只有这种方式来引导，才可以让学生写出一篇高质量的作文。众所周知，作文是语文学科中的重要组织部分，其本质在于锻炼学生体验生活和感悟世界的能力。学生依据课题进行写作，通过利用优美的文字，表达自己对周围事物的认知，以及抒发自身的情感，能够提高学生的语文思想内涵，促进学生人文素质的发展。在小学教育阶段，对学生进行作文指导教学是十分重要和必要的。小学生正处于思想不成熟、智力发展的重要阶段。通过利用作文教学，逐步帮助学生积累生活经验和情感体验，能够有效开发学生的智力和思维。因此，在作文教学中，教师必须要本着“育人为本”的理念，对学生开展作文分类指导教学。教师依据学生个体能力的差异性，对学生进行针对的、个别的作文教育，能够促进每一个学生的健康成长。从某种层面上看，训练学生写作能力，有助于丰富学生的语文眼界，拓宽学生的语文思维。通过挖掘实际生活，不断带领学生整合写作素材资源，从而实现学生“外在”到“内在”的转变。
二、 现阶段小学语文作文教学存在的弊病
（一）作文教学内容不贴切，针对性低
随着新课改的推进与发展，读与写的关联性变得越来越强。教师想要提升学生的写作水平，就必须要依托大量的、优质的阅读资源，以及行之有效的教学方法。然而在实际作文教学中，一些教师过于急功近利，忽视了学生接受知识的能力，以及学生个体的素质情况。由于没有充分考量学生的年龄特点、心理特征、学习观等方面的因素，给学生布置了超越其理解范畴的写作内容，致使学生学习作文变得越来越困难，写作水平发展迟缓。不贴切、不切实际的教学内容，使教学过程不仅缺少针对性，还缺乏实效性。久而久之，会遏制学生的写作兴趣，不利于学生语文素质的协同发展。
（二）相关范例选不合理，过于成人化
基于小学生的心理特质和行为特征，教师必须要重视保证学习环境。为了充分激发学生的写作兴趣，教师还必须要给予学生足够的思考时间，而不可用自己的意识，规范学生的写作思维空间。众所周知，小学生获取写作知识，大多要从模仿开始学起。因此，教师一定给学生寻找一些适合小学生身心发展的范文，让学生依据范例材料，进行自主的模仿学习。然而在实际作文教学中，教师选择了不符小学生性格特点，不能满足学生诉求，过于成人化的范例，给学生学习写作带来一定的难度和压力。这种脱离实际的教学方法，非但没有拓宽学生眼中的世界，反而压缩了学生的思维格局，大大阻碍了学生的语文学习与素质发展。
（三）作文教学地位不高，学生主体地位差
语文是一门综合性的基础学科。在语文教学中，教师没有充分认识到作文教学的重要性。一些教师认为只要依据课本教材，对学生进行常规性语文教育就足够了，致使作文教学数量和质量都存在严重的问题。再加上没有贯彻新课改的实质要求，使学生在学习语文时出现了知识断层的情况。尤其是在实际作文教学中，一些教师采用了“一言堂”的教学模式，只是对学生进行硬性的写作知识灌输，没有给学生接受和消化作文知识的时间和空间，致使作文教学效果极其低下，不利于塑造学生的人文品格。这种教师教学地位高，学生主体地位低的教学模式，不仅给学生学习造成了负担，也使得学生学习的效率变得越来越差。
（四）学生缺少写作勇气，写作学习吃力
学习作文讲究的是技巧。它需要学生依托自身的生活经验和情感体验。由于小学生语文知识不够，社会阅历不足，以及缺少情感体验，在实际作文教学过程中，经常会出现思维短路，大脑一片空白的情况，从而使得一些学生产生惧怕作文课，缺少写作勇气的情况。如果教师不能对学生进行及时的指导，很容易使学生養成不良的写作习惯，阻碍学生的学习与成长。
三、 加强小学语文作文分类指导创新的方式方法
（一）培养学生的写作意识，激发学生写作潜能
在新课改教学宗旨的要求下，培养学生的写作意识，激发学生的写作潜能，是提高学生语文素养的有效手段。因此，在实际作文分类指导教学中，教师必须要本着因材施教的理念，训练每个学生的写作能力。首先，教师应借助网络技术，给学生搜寻一些小故事。通过利用多媒体，给学生展示故事情境，增加学生的生活与情感体验。其次，教师应鼓励学生学习作文。通过利用编故事、讲故事的方式方法，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学生兴致正浓时，对学生渗透一些基础作文知识。最后，教师应根据学生的个体素质情况，对学生进行更加细致的“一对一”指导。通过带领学生认识字、词、句的涵义，帮助学生提高语文审美能力，促进学生养成积累好词好句的习惯，从而为提升写作水平奠定基础。
（二）注意观察和检索生活，积累各类写作素材
在理解能力这方面，小学生比较有局限性，教师给班级当中所有的小学生系统传授知识时，则要根据小学生平时的生活实际，引号小学生根据生活经验来学习相关的知识。在实际课堂教学活动中进行语文作文分类指导的同时，引导学生运用联系生活实际的方法，以此来激发出学生的真实情感，从而使学生的作文感染力得到提升。从某种层面上看，学习语文需要重视观察。一般来说，小学生对事物认知不足的主要原因在于观察能力差。基于此，教师一定要在日常作文教学中，训练学生的观察能力。通过观察，发现事物发展的变化和规律，从而为写作提供客观基础。比如说，当教师要求小学生去写关于父母对他们的爱的相关作文时，教师可以先引导学生们列举出生活中可以体现父母对他们的爱的事情，例如小东的爸爸因为小东年龄小，觉得放学之后回家途中不太安全，所以每天放学都在学校门口接小东放学。小明生病了父母因为这个事情很着急、难过。引导班级中的小学生，列举出在生活中能体现出父母对他们的爱的事情，激发小学生的思维能力，利用好实际生活当中丰富的写作素材。这样既能提高实际课堂教学的教学效果，还可以达到分类指导教学的目的，从而提升小学生的写作水平。另外，教师也应重视培养学生的兴趣。例如，教师在教《大自然的启示》时，可以先利用多媒体给学生展示大自然情景，激发学生的想象力。然后让学生依据生活经验，说出一些大自然的现象。通过自由讨论，逐步引导学生学习文章。这种引导学生学习的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生主动参与课堂学习。尤其是在阅读文章时，学生能够检索知识内容，不断丰富自身写作所需要的素材。
（三）构建优质教学环境，提高学生写作积极性
构建优质的教学环境，提高学生写作积极性，是提升学生写作水平的重要方式。在分类指导教学中，教师需要依托各种先进教学技术，不断丰富教学方式方法，不断开展趣味性的教学活动，才能给学生打造一个学习氛围浓厚、轻松快乐自由的课堂环境。例如，教师在实际分类指导教学中，可以融合各种教学方法，如游戏教学法、角色扮演法、换位学习法等，不断为开展课堂活动提供条件，促进学生汲取写作知识。为了使学生能够更好地学习作文知识，教师一定要重视激发学生的写作欲望。通过与学生一起分享生活中的趣味趣事，带领学生进行基础写作，从而调动学生写作的积极性，逐步提升学生作文品质。
（四）提升学生主体地位，鼓励学生表达自我
在作文分类指导教学中，提升学生主体地位是十分重要的。为了提升学生主体地位，使学生获得更多消化知识的时间，教师必须要学会放权。通过减少知识讲述时间，增加学生自主学习时间。不断将硬性的知识灌输，转变为行之有效的分类指导，从而在最大限度上提升学生的写作能力。另外，为了使学生能够更好地思考作文学习，教师必须要鼓励学生表达自我。通过培养学生敢于表现、敢于质疑的精神，带领学生一起探究作文学习，从而培养学生开拓创新精神，提升学生写作水平，发展学生的语文综合素质。
（五）根据学生的兴趣来引导写作
小学生的知识水平是有局限性的，并且自我管理方面也比较差，因此小学生的兴趣前提，是教师要提升小学生作文教学的重要条件。这种方法可以有效的提高小学生学习的积极性，还可以使传统教学中的不足得以弥补。实际的课堂教学活动当中，使小学生对学习产生兴趣的方法有很多种，比如教师可以利用多媒体教学设备，来吸引小学生注意力。教师在引导小学生写关于四季类的作文时，可以先利用多媒体为学生展示有关四季的美丽景色，然后引导学生回忆他们记忆中的四季都是什么样子，教师可以组织学生进行小组讨论，并且向老师列举出小组讨论的结果，老师再用一些视频、图片等展示小学生所表达的内容，这样可以使小学生加深印象，从而让小学生的写作内容更加丰富、生动、具体。
四、 结语
总之，小学语文教师一定要重视提升作文教学地位。通过对学生进行分类指导教学，不断发现每一个学生在学习写作时存在的问题，以及提出有针对性的解决办法。通过解决学生写作难题，帮助学生喜欢写作，从而在提升学生写作思维能力的同时，提高学生的文字应用能力。
参考文献：
[1]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98.
[2]金盾.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].读与写：教育教学刊，2019，16（7）：136.
[3]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.
作者简介：马红，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市八坊小學。
