强蕾
摘 要：市场经济快速发展下，国民人均可支配收入和受教育水平逐渐提升，家长对学生的教育投资增加，相应的，教育期望值越来越高，另一方面，传统教学模式的弊端越来越明显，人才培养与社会需求脱节。这一情况下，教育部进行了多次教育改革，新课标出台后，为教师确立了新的教学目标。为了满足新课标的要求，教师进行了多方面探索，将思维导图融入日常教学便是其中代表。文章以小学语文为例，探究了如何利用思维导图进行教学活动，并提出具体的施行措施。
关键词：思维导图;小学语文;研究
一、 引言
近年来，国家大力推动文化强国战略，对传统优秀文化的重视程度越来越高，而语文教学是传承和发扬优秀文化的主要途径，社会提升了对语文教学质量的要求，语文成绩在高考中的地位便可以体现这一点，部分省份已经将语文从150分提升到180分，同时，高考其他科目的文字阅读占比也逐渐提高，这就对学生的语文素养提出了更高要求。然而，在实际情况中，高考语文的平均分在80～100波动，这就表明当下的语文教学质量并不高。为了贯彻落实新课标提出的教育理念，许多教师开始在现阶段的语文教学中运用思维导图，但由于缺少相关经验，并未达到预期的教学效果。为了发挥思维导图的积极作用，文章进行了相关研究。
二、 思维导图
人通过实践活动了解客观事物后传入大脑，将抽象事物总结分析，将各类事物的关系用相互隶属的层级图表现出来，便于理解学习。一般情况下，左右脑分工不同，一个偏理性思维，一个偏感性思维，而通过思维导图，可以让左右脑相互协作，有助于培养发散性思维，提升学习、工作的效率。
三、 思维导图的作用
在小学阶段，儿童的智力处于发育期，可塑性高，对新事物的好奇心较强，但注意力难以长期集中，这一时期能否接受良好的引导直接影响学生的后续发展。在幼儿园时期，为了引导学生，教师大多是利用游戏帮助学生掌握知识，偏具象化思维。而进入小学后，学生开始接受系统性学习，伴随着智力的进一步发育，开始由具象化思维向抽象化思维转变，逐步建立适合自身的学习方法。10～11岁是学生思维转变的重要阶段，但很多教师并没有掌握相关知识，缺少科学有效的引导方法，这对于复合型人才的培养是不利的。而在教学过程中运用思维导图，可以营造良好轻松的学习氛围，培养学生的发散性思维。在完成作业时构建思维导图，可以加深知识理解，帮助学生理清各知识点之间的关系，逐步形成缜密的逻辑思维能力，提高学习效率。
另一方面，运用思维导图对于教师也有着非常积极的作用。除了日常教学外，教师还需要完成教案撰写、参加培训、自我反思等工作，这对个人安排时间的能力有着非常高的要求。值得注意的是，小学语文教师有70%～80%的概率成为班主任，除了上述内容，还要完成培养班干部、与学生和家长沟通、参与学校组织的各项活动、主题班会、职称评审等工作，工作量大，工作难度高。但每个人的精力是有限的，如果没有科学的方法进行合理规划，那么便无法完成预期目标。思维导图的出现，为解决这一问题提供了新思路，教师可以将每月、每周需要完成的任务按照时间顺序标注出来，可随时删减、更改活动内容，也可以有效避免遗忘、混淆时间等情况，帮助教师保质保量地完成工作任务。同时，教学的过程，是教师和学生共同成长的过程。借助思维导图，可以加强反思总结，快速积累教学经验，提升专业素质。将教学过程中产生的复杂信息生成图形化结构，理解不同信息的逻辑关系，在把握准确方向的前提下进行深入思考，提高认知效率。
四、 思维导图在小学语文教学中的应用
（一）运用思维导图提高阅读理解能力
最近几年，高考试卷文字阅读量增加，这对个人阅读理解能力的要求越来越高，而在小学阶段运用思维导图可以帮助学生准确把握文章的主题脉络，迅速提炼出与问题有关的词句，通过长期练习，逐步提高学生的阅读理解能力，为后续学习、工作奠定坚实的基础。
传统模式下，学习课文的基本流程为“阅读文章—分析重点词句—总结中心思想”，这种方法并不能提升学生语文阅读理解能力，反而会挫伤学习积极性。在阅读课文时可以运用思维导图，让学生初步了解文章的整体架构，明白作者叙述了一件怎样的事情，遇到陌生词组可以寻求教师帮助，然后，带领学生归纳文章的主题或重点词汇，完成思维导图，帮助他们清晰明了地了解信息。
例如，在学习《少年中国说》时，教师可以带领学生了解文章写作背景（甲午战争、戊戌变法、时局图），第一句便点明了节选文段的主题“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，从智、富、强、独立、自由、进步等不同方面阐述了少年的责任。第二段围绕主题向外延展，“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“奇花初胎”“干将发硎”六句运用比喻论证，赞扬了少年中国蓬勃的生命力。第三段则表达了作者对少年中国的无限赞美之情。利用思维导图进行解析，帮助学生把握文章的主题，感受文字的魅力。
（二）运用思维导图提高写作能力
在语文学习过程中，写作教学是非常重要的内容，提高语文写作教学的有效性也是教育改革的重点。通过大量的写作练习，培养学生构建思维导图的习惯，以写作主题为中心向外延伸，然后填充不同内容，这种模式下，文章形散意不散，文段之间联系紧密，层层递进，帮助学生减少写作困难，在短时间内完成高质量文章。值得注意的是，确定文章主题是相对简单的，但进行有条理且涵盖范围广的论述存在一定困难，这需要掌握一定技巧，并进行长时间的练习。
例如，以“记忆最深的一件事”为题完成记叙文写作。在写作过程中，学生首先需要明确自己的写作内容，確定文章基调，以“某件事”为中心，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面向外延伸，确定每个方面阐述的具体内容及运用何种写作技巧。其中，“经过”描写是本篇文章的主要内容，要花费大量笔墨进行刻画，可以通过人物描写，突出文章主旨，从神态、语言、肢体动作进行正面描写，也可以通过以景衬人、以人衬人等手法进行侧面描写，烘托气氛，丰满人物形象。除此之外，还可以加入个人感悟，增强读者的阅读体验。通过构建思维导图，教师帮助学生明晰写作思路，让文章内容丰满充实又不至于脱题、偏题。
