王琼
摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学阶段不仅是学生性格和习惯养成的关键时期，也是人生观与价值观确立的重要阶段。古诗词是学生学习语文知识的必学内容，学生通过学习古诗词，不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，而且还可以培养学生的抽象能力、审美能力、想象创新能力等。本文通過对古文诗词教学的意义展开讨论，针对当下语文教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，希望能够给语文教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：新课改背景; 小学语文; 古诗词教学; 方法探究;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-406
在小学教学当中，由于小学生年龄的限制，他们缺乏足够的阅历和见识，对文字这种较为抽象的内容进行学习时，难免出现理解困难等问题，同时，小学生的语言运用、阅读能力本身程度较低，导致大部分学生在无法理解古诗词内容的前提下，继续学习语文知识，最终使语文课堂变得更加枯燥、乏味，影响学生学习语文的兴趣和积极性。
一、多重方式方法领会古诗词
老师想要让学生们爱上学习古诗词，愿意自觉地背书，就要带领学生感受古诗词的美好。老师可以采用多种方式，如：有感情地朗读，构建古诗词书写情景，分析作者挥笔题诗的感情，赏析名句等。首先是朗读，老师富有情感的朗读会带学生进入古诗词的世界，学生沉浸在老师为他们构建的世界，更容易进入状态学习古诗词。也可以让学生早读，早读不仅可以帮助学生记忆古诗词，还能烘托学习氛围，一些不太愿意读书的学生在看到同学们都在大声地读书，也会产生从众心理，愿意读一读试一试，从而爱上读背古诗词。其次，可以构建古诗词情景，背景里的故事同学们总是非常感兴趣的，娓娓道来某一首古诗的写作背景，告诉同学们诗人当时处于一个什么状态，心里是高兴还是哀伤，是狂放豪迈还是婉约，说出诗人是在哪个地方写下这首诗的，现在那个地方是哪里，找出图片让同学们观看，这样做会让学生们身临情景，仿佛能感受到能看到那个画面一样，学生们才会更加喜欢上古诗词课。再次，分析作者情感，通过介绍作者的生平以及写诗当时的遭遇，来分析作者当时的情感，是壮志未酬，报国无门，还是豁达乐观，又或者是悲天悯人，孤影自叹。试着引导学生说出正确答案，这样学生的记忆会更清晰。总之，名句的赏析还是必不可少的，可以让学生把今天学到的名句告诉父母，这样做会让学生更加光荣和很有参与感。
例如，老师上课时，比如学习古诗时，可以自己有感情地朗诵或者让学生朗诵，帮助学生进入今天的学习状态，在课前上可布置任务让全班同学大声朗读，这样不仅能帮助学生记忆诗词，也能创建良好的学习氛围。可找诗人简介视频让学生们观看，方便学生更好地来了解诗人的生平，知道诗人是哪种类型的人，专门找出诗人写诗时的背景，告诉同学诗人写诗的状态，方便引导学生们分析作者情感。名句的赏析则是能让学生对这首诗印象更加深刻，即使忘记其他内容也能记得最有名的句子，赏析名句时老师要逐字逐句分析，不要图快，要让学生明白为主，提高学生语言功底，提高文学素养。
二、结合学生个性，品味诗词内容
在传统小学语文教学中，古诗词内容的教授也是教师开展教学活动的一个难题。学生在学习和背诵古诗词的时候，都是盲目地学习和背诵，更为确切地说学生是在背诵“文字”而不是古诗词。因为，他们无法理解诗词所表达的意思和情感，学习到知识的也都是死的知识，这和古诗词在语文教学中的设计初衷并不相符。该问题的存在，导致了学生缺乏相应的学习兴趣，不但学习效率出现了下滑，就连在语文课堂中的参与程度也降低了。对培养学生的理解力、想象力、思维力产生巨大的阻力。
小学生属于特殊学习群体，他们的学习基础较为薄弱，对于知识的探索仅仅处于基础阶段。而古诗词的内容难度，属于中级阶段，让小学生独立学习古诗词，无疑有些超纲的意味。所以，这个时候，就需要发挥出教师引导作用，由教师带领学生一起对古诗词进行品味和感悟。教师在这个过程中，需要结合学生的不同个性，采用多种教学方法，提升培养学生的创新意识和能力，同时，在对古诗词内容进行讲解的时候，通过构建或是描绘古诗词意境的形式，让学生感受到古诗词中的韵味和魅力。这个过程中，教师可以鼓励学生根据描绘出的意境，结合自身的思维认知，充分发挥自身的想象力，对诗词的内容进行深度感悟和理解。因此，教师在备课的时候，需要确定本节课程的教学目标，从而在课堂中引导学生找到自己的学习目标。学生通过对古诗词的感悟和想象，能够在很大程度上提升学生的审美能力和品位，为学生将来学习更多的古诗词内容打下良好的基础。
三、绘画教学
经典流传的古诗词中可以说大部分是字字精酌、句句含情，整首诗就是一幅精美的画面。古诗词具有抽象、精简的特征，而画具有形象、直观、生动的特征，古诗词和画的结合相得益彰，适合小学生年龄阶段的学习特点，有助于学生理解诗词的深层次内涵，激发学生学习的积极性和兴趣。运用绘画教学，教师可以绘画，也可以让学生发挥想象力将古诗词中描述的场景画出来。
以宋朝诗人杨万里的《小池》为例，全诗通过对小池中的泉水、树荫、荷花和蜻蜓的描写，描绘了一幅朴实的自然风景、充满了生活情趣的画面，这首诗的意境就可以通过一幅画抓住最富有代表性的“蜻蜓立在小荷上头”的美丽瞬间。通过绘画，诗就变成了有形有色的诗，可以帮助学生很好地进入到诗词的意境中，并抓住诗人的情感，爱上古诗词。
古诗词是小学语文教学中重要的内容，也是传承中华优秀文化的重要载体，为了发挥古诗词的教育功能，教师应该结合新课标的需求，充分利用互联网开展线上线下相结合的多种教学手段，不断探索创新教学方法，引导小学生爱上古诗词，增强对中华优秀文化的自信，进而提升小学生对古诗词的理解能力和古诗词综合素养。
参考文献
[1] 张璐. 小学语文古诗词教学问题及对策研究[J]. 新课程（上）， 2018（4）.
[2] 谢朝霞. 小学语文古诗词教学初探[J]. 神州， 2018， 000（005）：191-191.
[3] 林清华. 若使枯燥化精彩，须得精研细打磨——浅谈小学语文古诗词教学[J]. 中华少年， 2018（19）.
猜你喜欢新课改背景方法探究古诗词教学
