高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力

马飞云

摘要：在高中地理教学中，教师需要引导学生学会自主学习，可以通过培养学生的兴趣激发学生的积极性，使学生发挥自主意识，自己动手去学习，这种动手实践能力在一定程度上也能提升学生的思维意识及主动性.教师在教学上对于课程的设置上要以学生为主体，从利于学生的角度入手，引导其做好课前预习的准备功课，课上整合知识并带领学生对知识有整体框架的把握，重视对学生学习方法的指导，让学生更好发挥自身的学习潜能，提高学习的能力，为其未来学习打下基础。

关键词：高中地理;自主学习能力;地理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-326

学生的自主学习能力，是指学生在学习的过程中不过分依赖教师的指导，而是以自我为出发点，采用多种方法进行学习的能力.高中地理是一门实用性、探究性很强的学科，需要学生深刻理解各种天体运行、各种自然现象的内在规律.教师在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生结合生活实践以及各种资料自主学习，通过自己的探究来理解地理学科中的知识，培养其自主学习能力，这对于学生来说将是受益终生的事。

一、高中地理学生自主学习现状分析

新时期工业科技的进步和社会生产的发展对于人才的知识水平和综合能力提出了全新的要求，信息化时代知识更新的速度越来越快，为了更好地适应职业和社会发展的现状，不可以将学习局限在学生阶段，而应进行持续性的终身的学习。学习的主动性和自主学习的能力将影响到学生的学习成果和长远职业发展，因而教师必须要提高重视。高中地理学科理论性较强且知识点较为抽象复杂，学生记忆和学习的难度比较高。但与此同时高中地理学科学习的内容较为基础，在现实生活具有比较大的应用空间。目前大多数高中仍然采取常规的教师讲授知识点学生背诵练习的授课模式，学生仅仅是课堂教学任务的执行者，被动学习知识的乐趣较低，由于知识点较为晦涩且学生对于地理实用性认识不足，甚至会出现对地理学科的抵触情绪。在这种背景下充分发挥学生课堂学习的自主性和独立性，对于高中地理学科教学质量的提高和学生自主学习能力的培养都有着积极的意义。

二、高中地理教学学生自主能力培养的策略

（一）激发学生对地理学科的兴趣

在高中教学实践中，兴趣引导下的学科教学质量和教学效率都要显著优于任务引导下的教学活动，地理学习也不例外。因而高中地理教师可以通过教学内容的优化设计和教学环节的调整，使课堂的气氛更加容易吸引学生投入，使学生的地理学科知识学习的热情和积极性得到调动，促进其自主学习能力的提升。高中地理知识体系较为复杂且存在诸多学科交叉的内容，学生接受和掌握难度都比较高，对于学生接触比较少的较为抽象的地理知识，教师可以借助多媒体等教学辅助工具，尽可能给予学生更为直观的概念展示，帮助学生理解，激发学生学习的热情。高中可能是学生时期学习压力最大的阶段，高强度的课程安排很容易使学生产生倦怠的情绪，除了常规课堂教学之外，教师可以在自习课播放地理相关的宣传片、纪录片等，提高学生对于地理的感性认知。

（二）充分发挥学生的主体地位

高中地理教师需要转变观念，让学生真正成为地理课堂的主角，采用多类型的教学手段引导学生进行自主的知识学习和问题探究解决，教师在布置完学习任务之后可以根据学生的地理学科水平进行分组探究，让学生自主完成学习任务解决地理问题，在成员的协作交流和知识技能分享之下对先前提出的问题进行解决和相关地理学习报告的编制，调和高中生的学习压力。教师还可以拓展地理学习的范围和途径，通过地理知识竞赛、辩论、演讲以及地理知识分享讲解等方式，真正发挥学生在地理学习中的主体地位。

（三）教师引导学生学会自主学习

为了确保高中地理教学的质量，教师要充分发挥自身在教学活动中的引导作用，教给学生问题探究的思路和自主学习的方法，避免学生走弯路，提高学生地理学科自主学习的效率和质量。地图、地球仪以及教材配套的地理图册等都是很好的地理学习辅助材料，教师可以耗费一定的时间引导学生学会从上述辅助材料中获取信息，同时还要引导学生学会地理信息整合和处理的方法，引导学生树立科学的问题探究解决的思路和正确的地理自主学习的方法，促进学生地理知识水平和综合学习能力的全面提升。

（四）鼓励引导学生积极提问

质疑能力的培养也是高中地理教学的重要任务，与此同时鼓励引导学生积极提问也有利于调动课堂气氛，营造更为轻松活跃的地理学习情境，促进学生学习积极性和主动性的提高。在高中地理课堂上教师可以通过将地理知识与学生的生活情境相结合，从学生的兴趣点入手激发学生的好奇心，就某个环节进行发问引导学生质疑并提出问题，并采用合作交流的方式让学生尝试自主解决问题，培养学生地理學习的热情和自主探究的能力。此外教师还可以提出略高阶问题或是反面问题，当学生被激起好奇心而无法解决产生紧迫感时向学生揭示问题的答案，激发学生对于地理学科的探究欲。学生通过问题的提出、条件分析和解决的过程中接收到了地理学习的正反馈，对于地理学科学习的主动性和积极性也会随之提高。

教师在高中地理教学过程中如若能让学生做到自主学习，那他的教学就算是成功的，学生从最初的被动学习到后来的自主学习，其实就是一个学习成长的质的飞跃，在学生自主学习的同时，教师所扮演的角色是学生的引导者与督促者，引导学生主动进入学习的环境。另外，教师还需关注学生如何学习，怎样汲取知识，教会学生学会学习是教师教学的重任之一。因此，在地理教学的课堂上，教师需充分发挥学生的自主性与能动性，让学生真正的变为学习的主人。

参考文献

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