小学语文课堂教学的艺术

黎华军

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-363

一、小学语文课堂教学艺术的含义

教学艺术是指教师按照一定时代的审美意识，充分发掘教材的审美因素，向学生施加审美影响，从而开启其内在情智的一种教学方法。它与传统的只重视“传道、授业、解惑"的语文教学有着明显的区别，更重视按美学原理、艺术原则从事语文教学，因此比传统语文教学更加富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和趣味性。

二、课堂教学艺术的基本特征

1、创造性

备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际情况入手，课的导入、过程、结尾等进行有目的的分析、判断和推理，从而得到预见性的认识。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学任务时，对教学的未來发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。课堂上，我们面对的是几十个思维者的头脑，小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化，尽管在课前进行了缜密的构想，但"偶发事件"时时会找上门来，因此，教师需随机决策，巧于应变，化消化因素为积极因素。

2、表演性

教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生起着极大的示范作用。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文深情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态、惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对语文的力度深入浅出的剖析都会产生强大的艺术感染力，激荡学生的心灵。

3、审美性

成熟的语文教师有一项重要的课堂教学基本功，就是能做到作者、教者和学生三位一体，应做到知识、智力、能力训练的统一;听说读写训练的统一;教学内容、教学方法、教学手段的统一，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会用。它包括启发的技巧、批评的技巧和训练的技巧，教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。

三、小学语文课堂的教学艺术

（一）如何进行艺术的导入

1、故事导入，激发兴趣

这种导入艺术是以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点，紧紧抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

2、提问导入，制造悬念

在教学当中，由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚兴趣，一种强烈好奇心驱使他们主动认真的读书、思考，值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

3、温故知新，承上启下

这种导入方法是从回顾旧知识开始，将旧课中某些知识与新课中知识联系起来，可起到互相对照、互相呼应的作用。除此以外，导入新课的方法还有妙语导入、练习导入、演示导入等等。无论采取哪种方法，都要求简练、短小精悍，尽快进入主题。

（二）小学语文教学艺术的注意要点

1、教学用语的艺术性

在课堂教学过程中，语言的运用至关重要。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、形象、生动，还要体现尊重、体谅和坦诚，例如：在提问的时候，应多用开放或试探性的语言。

可以说，文章中同学们最喜欢的哪一个人物？为什么？同学们有些什么感受？这样学生的回答就不仅局限于“是”、“不是”、“有”、“没有”，从而可以充分表达自己的看法。问“老师很想知道同学们对这个问题的看法”比直接问“同学们对这个问题有什么想法”，学生更容易接受。在引导的时候，多用鼓励或协商的语言，尽可能避免批评和责备的语言。这些富有情感性、艺术性的教学用语有效地改善了小学生的学习态度，使教学步骤的实施畅通无阻。

2、板书语言的艺术性

近几年来，虽然多媒体在教学中已广泛运用，但是要讲好一堂语文课，只靠多媒体往往还不够，还必须重视板书语言。实践也证明，没有板书课是不完整的课，是要影响教学效果的。要发挥板书的作用，一是突出教学重点，详尽的板书能展示授课内容的整体纲要。突出授课的重点和难点，理清整课内容的脉络系统，了解总体结构和相互衔接，有利于学生的连贯思维。通过板书，能使学生看清听明，便于做课堂笔记，掌握讲课重点，加深理解和印象，更好地消化讲课内容。有些生字、生词、音同字不同的字、词，有些古典语言、专业性强的术语，有些以口头解释易产生歧义的语句等，都可以通过板书让学生看懂原来的本意，避免出现理解上的偏差。为此，在备课时要精心设计板书，要规范板书的内容，简洁、醒目、规范。规范化板书，应力求做到书写流畅，字迹工整;精心设计，合理布局;层次清楚，突出重点。

3、作业设计的艺术性

说到了课堂结构，很自然就联系到了作业设置。作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。精心设计的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。教师在设计作业的时候，一定要结合学生的特征，遵循灵活性、阶段性、综合性、趣味性的原则，针对性的进行设计。

4、调节课堂气氛的艺术性

教师可以创设情景调节课堂气氛，以表演渲染课堂气氛，赞许学生积极提出问题，把微笑带进课堂，师生互动缓和课堂气氛。在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。学生应该认真的配合老师的教学，融入到教师的教学当中去，跟着老师一起体会与文章相关的各种情感，并在适当的时候举手表达自己的内心感受。这样，同学与同学之间，教师与同学之间，不管是情感、还是思想都能够实现相互的感染与冲击。教师的教学将会充满激情，这对学生而言就是一种视听盛宴。

语文课堂教学艺术是实实在在的，只要我们掌握好这门技术，把握好这些教学艺术的技巧，就能使教学顺利进行，其中的创造性和令人愉悦的特征也能提高学生对语文的价值欣赏和审美，在学习知识的过程中，将其变为精美的艺术品。