胡海军
摘要：当前，德育管理在班主任日常管理工作中的地位日趋重要，相关研究表明，行之有效的德育工作方法能进一步提升班主任班级管理工作质量，为社会建设生产输出全面发展的综合型人才。因此，班主任应根据自己班级情况以及学生的认知规律设置多样化的德育管理措施，促进学生对德育内涵的深刻认识，规范自身行为，培养良好的思想品质，成为对社会有益的人。
关键词：高中班主任;德育管理;工作质量;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-362
高中阶段是学生成长道路上的重要转折点，学生在此阶段逐渐形成自身思想品质、价值判断与行为习惯，因此也是开展德育教育的黄金时期。高中班主任作为班级的组织者与管理者，是与学生接触最多的教师，肩负着教书育人的任务。实施德育教育有助于將学生培养成明事理、知荣辱的人，而学生德育水平的提高也能推动班主任教学管理工作的顺利开展，两者是互惠互利的。本文以笔者自身教学经验为基础，深入研究了提升高中班主任德育管理工作的有效策略，具体介绍如下。
一、发挥班主任模范带头作用
模仿是人类的天性，班主任日常的行为举止都深刻影响着学生行为习惯的养成，为了学生今后的长远发展，班主任要做好示范作用，主动学习各项管理类知识，培养高尚的情操与良好的道德品质，引导学生随之规范自身言行，使德育教育落到实处。首先，在进行班级管理工作时，班主任要用扎实的管理、教育理论知识指导实践，以丰富的经验技能处理好班级各项繁琐的事务，这就要求班主任在课余不断学习新知识，增强自身知识储备。其次，班主任应规范个人言行，着装得体，授课中不讲脏话，不掺杂个人情绪，做到充分尊重学生，平等待人，不以学习成绩作为划分学生好坏的标准。久而久之，必然能对学生产生正面影响，其步入社会后也能自觉遵循尊重他人的处事准则，成为符合社会要求的高素质人才。
二、了解并规范学生的行为表现
学生进入高中阶段，已经初步形成对待事物的看法，并开始用这种认知接触周围世界，其行为表现一定程度上反映了自身的思想观念。因此，教师可通过观察学生的行为表现初步了解学生内在想法，对于良好的行为给予肯定，对于不好的行为习惯及时纠正改善，避免影响学生的日常交往活动。基于此，班主任可从联系生活角度对学生进行德育教育，为学生援引生活中体现德育思想的真实案例，并在举例后让学生谈谈自身感悟，以真情实感启发学生规范自身行为，乐于在生活中向他人伸出援助之手。
笔者通过调研发现，部分教师规范学生日常行为的方法有所欠缺，往往采用批评教育的方法勒令学生不再犯错，不仅没有让学生意识到自己的错误，还可能造成逆反心理，导致班级秩序的混乱与师生关系的僵化。因此，班主任在指导学生日常行为规范时应采取耐心启发式的手段，在相互尊重的氛围中让学生领悟德育的深层内涵，从而自发地将德育思想折射在日常行为表现中。例如，笔者观察到在班级中存在一部分学生自律性较差，欠缺良好的时间规划能力，为了让学生意识到自我管理不当的严重性，笔者在班会课上举了拖延时间未完成任务、答应他人的事没有做到等类型的案例，让学生通过案例推及自身，反思自己日常生活中是否存在此类行为，做到日后做事不再随心所欲。
三、加强沟通与交流，成为学生的朋友
师生深入的沟通交流是进行德育教育的重要途径之一，只有灵活掌握学生的思想动态才能开展相应的德育工作，换句话说，德育工作的服务主体是学生。因此，班主任要加强与学生的沟通，多于学生们谈心，在此过程中分析学生们的心理问题、思想问题以及学习生活中所遇困难，从客观角度分析问题根源并针对问题提出行之有效的建议。同时，班主任可在进行日常班级管理工作时强调心理健康的重要性，帮助同学认识到人人都有可能产生消极情绪，一旦产生要及时进行疏导和排解，避免出现抑郁、焦虑等心理疾病，影响正常学习生活。只有怀着积极向上的心态，才不会轻易被挫折打倒，反而会将挫折视作人生路上的挑战，战胜了挫折则意味着人生又多了一个精彩瞬间。以笔者班级实际情况为例，部分学生过于注重学习成绩，却不善于改进学习方法，短时间内看不到学习成绩的进步，便陷入消极情绪，丧失自信心并拒绝与他人沟通，这样自我封闭的心理状态是不利于身心健康的。笔者便在日常教学中多次讲述不良情绪的危害，引导学生主动寻找教师进行心理辅导，学习缓解压力的方法。通过沟通交流，该学生顺利排解了自身的消极情绪，并在笔者鼓励下尝试寻找新的学习方法，发挥自身优势获得进步。
四、以多样化的社会实践活动培养学生优秀品质
德育思想的普及是为了指导学生更好地进行德育实践，为社会做出贡献才能发挥德育的真正效能。因此，班主任要积极组织学生们进行多样化的社会实践活动，例如利用课余时间参与青年志愿者活动，到社区、敬老院、儿童福利院奉献爱心。通过实践活动，同学们能更加真切地感受到帮助他人所获得的内心满足感，在接触不同人群时培养自身同理心，做到和善待人，相互理解。即使是点滴的小事，积少成多，也会汇成大爱的河流，学生们意识到这一点，便能在日常生活中自发地帮助他人，让助人成为理所应当，成为自身的行为习惯，这样也就达成了德育教育的真正目的。此外，还可设置参观烈士陵园、参与义卖活动、捐赠爱心衣物、德育演讲比赛等活动，以丰富多彩的活动形式吸引不同性格的学生参与到德育思想的普及中。
综上所述，德育管理工作是班主任教学管理工作中的重要一环，班主任可通过发挥模范带头作用引导学生养成良好的行为习惯;以柔和的教育方法引导学生规范自身行为;加强沟通与交流，帮助学生解决学习、生活中所遇问题，排解不良情绪;以多样化的社会实践活动培养学生优秀品质等提升德育管理工作的有效性，使德育思想落到实处，真正发挥“育人”作用，为社会贡献出品学兼优、乐于助人的素质型人才。
参考文献
[1]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2021（05）：7-8.
[2]林辉.高中班主任教学管理工作中的难点探究[J].读写算，2021（03）：55-56.
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