陈金霞
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-309
一、案例介绍：
小阳，男，17岁，是我校聋部的一名高二学生，家中兄妹四人，靠父母摆地摊做小吃来维持生计。随着年级的升高和年龄的增长，加之父母的宠溺和老师同学关注度的缺失，小阳的情绪化问题越来越严重，不爱学习，且产生了严重的叛逆心理;易冲动，一言不合就爱动手，有时会通过毁坏公物（砸玻璃、踹门）来发泄自己的情绪，使任课老师非常头疼，同学们也不愿意和他来往。
二、案例分析：
聋哑学生是一个特殊的学生群体，他们先天或在幼年就具有听力损失，而这一生理障碍将难以避免地导致他们后天会有这样或那样的心理问题。如果这些心理缺陷没有得到及时的辅导和矫治，这些特殊孩子将很难适应社会，更难以在社会上立足。正如苏霍姆林斯基所说的那样，一个好的老师，是一个懂得心理学和教育学的人。作为特校的教师，我们不仅要教给学生知识，而且要成为聋生成长道路上的心灵导师，在日常的学习生活中以“润物细无声”的态度为他们的成长护航。
美国心理学家马斯洛认为，一个人行为的不善是因其基本需要得不到满足而引起的。那么小阳这种情况到底是什么原因造成的呢？通过一段时间的观察和了解，我认为造成小阳现状的原因有以下几点：
1、家教问题：小阳一家是外来人口，小阳六岁时随离乡打工的父母来到东营。因为听力障碍，小阳从小被家人溺爱长大，家長对他提出的要求百依百顺，这样的迁就导致了他的任性，稍有不如意，他就容易冲动，一言不合就会和同学动手。
2、缺少关注：小阳几乎没有听力，没有佩戴助听器，也没有经过语训。因此，在一个听力和语言发展都比较好的班级中，老师和同学对他的重视程度是可想而知的，当他感受不到别人的关注时，就会做出一些极端的事情来吸引别人的注意。
3、渴望独立：十七岁的小阳，处于青春期，独立意识越来越强，越来越喜欢在老师、同学面前表现自己，展示自己的与众不同。但因为他的学习能力不足，同学们对他的卖力表现并没有特别肯定，也并不理解。这时，遭遇挫折的小阳就会将自己的情绪流露在脸上或者表现在行动上，以此发泄自己的情绪。
针对小阳这一青春期的心理问题，我采取了以下几方面的措施来对他进行辅导：
三、辅导策略：
1、倾注爱心 耐心教育 教育家苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何爱学生！”对于正处在青春叛逆期的小阳来说，虽然他看起来好像对什么都无所谓，但他实际上非常在意别人的看法和态度。在日常生活中，我每天都找小阳聊天，观察他的情绪变化，抓住有效时机，引导他正确处理与同学的关系，让他感受老师对他的尊重、关心和爱护;感受同学们的善意。在这一教育过程中，小阳的脾气在慢慢收敛，也懂得了学习的意义和同窗友谊的珍贵。
2、督促学习 感受快乐 在对小阳的辅导转化中，我认为，要转化小阳，仅靠老师一人的力量是不行的，我们还需要集体的力量。基于此种认识，我重新给小阳安排了座位，选择了学习踏实认真、有耐心的同学与他同桌，让他感受到了同学给予他的帮助，让他感受到了快乐中学习、快乐中生活的乐趣;而同学们与小阳的关系也融洽了很多，大家渐渐能够与小阳和睦相处了。
3、扬长避短 找回自信 对处于叛逆期的小阳，我找到了他身上的闪光点，那段时间，恰逢同学们实习——学习厨艺，我便顺势推选小阳担任组长。因为他家做小吃生意，所以他耳濡目染，厨艺不错。在实习期间，他的大部分心思都转移到了他喜欢的、擅长的厨艺展示上去了，他制作的菜品因为色香味俱全而得到了同学们称赞，有了老师的信任，同学们的称赞，他的状态发生了很大的转变。
4、心理辅导 持续进行
聋哑孩子的青春叛逆心理不是一次两次简单的说服教育就能消除的，这是一个需要持续进行的过程，不仅需要班主任老师的耐心引导，更需要心理老师的对症治疗。在开导他的过程中，我也主动联系了专业的心理老师，为他预约时间，由心理老师定期对他进行心理分析、指导和做沙盘游戏。
5、家校配合 形成合力 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育是相辅相成、相互促进的。为了转变小阳，我及时沟通家长，反馈他在校情况，了解他居家情况，发现消极的苗头，及时反馈，与家长共同商量教育对策。当家长对孩子的关注度提高后，小阳的暴脾气也好转了很多。
四、辅导效果
经过一段时间的教育辅导，小阳的叛逆心理正逐渐消除，与父母、同学的紧张关系也得到了缓解，课堂上积极举手回答问题，作业书写规范了很多，对待班级事务也积极主动了很多。
五、案例感悟
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也说过，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。对待青春期的学生，要有爱心、耐心、信心和恒心，要给他鼓舞，让他感到尊重和信任，只有这样，才能真正转化他们，才能让他们健康快乐地成长。
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