林虹
摘要：数学教学生活化能在一定程度上丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，降低学生学习的理解难度，有效提升学生的学科兴趣。数学知识的学习要从生活中来，到生活中去，切实体现出工具性特点。为了提升数学课堂的教学效率，本文就从当前的“生活化”题材出发，引入有价值的数学模式，促进学生对数学知识的理解和吸收，提高他们的学习能力。
关键词：小学数学; 生活化教学; 开展措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-283
生活化的教学模式更利于学生深入开展数学知识的学习，而以实际生活为切入点进行教学，便于学生理解和掌握，从而提高学生解决实际问题的能力，学生的数学思维也将得到锻炼和拓展，同时也能激发学生学习的兴趣和探索数学知识的欲望。生活化教学模式的使用在很大程度上解决了学生数学学习难、数学知识能力差、数学实践能力薄弱的难题，对培养个性化学生提供了重要保障，也值得教学改革去深入探讨和研究。
一、小学数学生活化教学的必要性
小学时期的学生受生活经验、教育背景、理解能力等因素的影响，对于很多事情难以形成一个具体的认知理解。数学学科属于理科的范畴，需要学生具备一定的抽象思维和逻辑思维能力，但是小学生的抽象思维能力较差，对于概念性的知识难以充分理解。数学教学生活化的开展在一定程度上可以丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，帮助学生将实际生活和数学知识联系在一起，不仅降低了学生的理解难度，还能够提升学生的学科兴趣，让学生发现数学学科的实用性价值。生活化的数学教学符合这一时期学生的认知水平，可以加强学生与教师之间以及学生与学生之间的沟通交流，激发学生的求知欲，让学生积极主动地进行思考和探究，在一定程度上可以培养学生善于观察生活的习惯，进而实现小学数学教学的有效性。
二、小学数学生活化教学的有效措施
（一）注意生活题材的引入，丰富学生的数学学习生活
在传统的小学数学课堂中，小学生学习效能不够高，没有设置明确的生活化思维，教师的教学实施也不够到位，过程较为缓慢。这些都是导致数学课堂效率不够高的原因。为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。每个学生都是学习的主体，都是数学知识的主动倡导者，教师有必要让孩子们了解数学课堂教学现状，让其参与到课堂活动的策划过程中。
随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象。
（二）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
虽然小学时期学习的数学知识较为基础，也很简单，但是因为小学生的思维能力及认知能力较低，所以难以充分理解很多抽象的问题，逻辑思维能力的欠缺阻碍了学生学习效率的提升。生活化數学教学的开展，必须要建立在学习兴趣的基础上，我们经常说“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣，才会积极主动地参与进来，进行思考和探索。主动获取知识要比被动地接受知识更为有效，因此，在小学数学生活化教学背景下，教师要以培养学生的学习兴趣为主。在教学过程中，教师可以根据教学内容，为学生创设生活化的教学情境，激发学生的参与热情，进而实现学习效率的提升。生活化情境的创设，在一定程度上可以消除学生对于数学学科的陌生感和畏惧感，教师通过引导，让学生运用所学的数学知识来解决实际生活中遇到的问题，发现数学学科所具有的实用性价值，进而能够主动地进行思考和探究，提出问题、发现问题、解决问题。在教学过程中，教师要善于利用多媒体设备创设生活化的场景，充分调动学生的视觉神经和听觉神经，让学生能够形成一个直观的形象，将其和自己的生活实际联系起来，找寻解决问题的关键。
（三）结合教学效果，设计生活化数学作业，培养学习能力
数学作业是教师促进学生数学知识巩固、训练学生知识运用能力、提高知识掌握水平、拓展学生知识结构的有效手段。从数学与生活之间的关系来讲，其并非是独立自发所形成的，而是在不断的相互作用和相互影响下所产生的。在小学数学教学改革的过程中，教师往往只是更加清楚数学教学的目标和具备创新思维才能够不断进行教学方法的改进，而教师也必须要将这种思维传导给学生，这就是数学思维的培养。教师将自身数学思维渗透到教学中，融入数学知识，结合生活元素，如此才形成了完整的数学教学体系。同时也说明了学习不仅仅局限在课堂当中，其更应该联系到课后的生活当中。
例如，在《分数乘法》一课的教学过程中，教师可以根据生活元素去进行数学作业的设计。比如，教师可以设定切西瓜的场景，西瓜由于甜美多汁，很受学生的喜爱。教师可以利用这一元素出示题目：“圆圆的西瓜平均分成10块，爸爸吃了310块，妈妈吃了310块，弟弟吃了310块，那么，爸爸、妈妈和弟弟一共吃了多少块？”很多学生在计算完成后会忍不住去亲自尝试一下，或者在与家人一起吃西瓜时也会去验证一下。如此，不但增强了学生的解题能力，同时也能够在实践中去应用，进而实现学习能力的提升。
结语：
总之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣。只有营造浓厚的生活教学氛围，才能促进学生对数学知识的理解，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。
参考文献
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[2] 孙云仙， 胡业庆. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 中华少年.科学家， 2020.
[3] 如何开展小学数学生活化教学[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.
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