王小飞
摘要： 小学作为学生学习的基础以及重要时期，关系着学生的更好发展。处于该阶段的学生需要注意兴趣的培养，以学生为主体，提高学生的积极性，并保证课堂教学的质量。其中小学数学是非常关键的学习课程，包含严谨和逻辑性。然而在实际教学中存在着一些问题，影响了整体教学的效果。对此，需要推动数学游戏和数学教学相结合，提高数学教学的效率。本文将先分析当前小学数学教学中存在的问题，然后探究数学游戏在小学数学中的运用的重要性，最后剖析其有效的运用。
关键词： 数学游戏;小学数学;问题运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-241
引言：数学是一门抽象、复杂的学科，学生需要具备一定的逻辑思维。小学生的各项能力正处于萌芽发展阶段，这个阶段的学习动机和兴趣的培养，对学生后期学习有着重要影响。游戏化教学是新课程改革后衍生出来的一种教学理念，旨在利用游戏化模式辅助课堂教学构建高效和谐的教学环境。基于此，笔者分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用意义，并提出了相应的应用策略。
一、小学数学教学中应用游戏化教学的意义
随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。游戏化教学是以游戏作为方法，教师将教学内容、教学目标、情感体验等融入游戏，以达到教学目标的教学方式。该教学模式可以使抽象单调的数学教学更具有趣味性，有效激发了学生的好奇心，充分调动了学生的主观能动性，使他们积极主动地参与课堂教学，提高了教学效率。
二、游戏化教学在小学数学中的应用策略
（一）游戏化教学，能激发学生学习兴趣
在传统教学模式中，教师习惯开展“填鸭式”教学，课堂教学较为枯燥，导致学生难以感受学习的趣味。为了更好地提高教学效率，教师应结合学生的心理发展特征，充分激发学生的学习兴趣。小学生天性好玩，对游戏具有强烈的兴趣。因此，教师应打破传统教学模式的限制，在课堂教学中融入游戏，让学生在参与游戏的过程中产生求知欲，从而以良好的心态投入课堂学习中。
例如，在教学“分数的基本性质”一课时，教师引引入《西游记》中师徒四人的故事，并进行了改编：“这一天，天气炎热，师徒四人走累了想休息一下。猪八戒看见了一片西瓜田，赶紧摘了一个大西瓜来解渴。唐僧将西瓜平均分成4份，拿了一份放一边，接着把第二份切了一刀，变成了2块;把第三份切了两刀变成了3块;把第四份切了三刀变成了4块。然后，他把所有西瓜排成一排，让猪八戒挑选其中的一份。猪八戒一瞧，第一份1块，第二份2块，第三份3块，第四份4块，他认为第四份最多。你认为猪八戒选得对吗？为什么？”在故事的启发下，学生纷纷发表意见，有的学生认为猪八戒说得对，有的学生认为猪八戒选择的不是最多的。于是教师引导学生动手画一画、涂一涂。学生在纸上画了一个大大的圆，先将圆平均分成4份，在其中一份上图上红色;再将第二份平均分成2块，涂上绿色;继续把第三份和第四份平均分成3块、4块，分别涂上蓝色和黄色。涂完后，学生发现，红色、绿色、蓝色和黄色部分实际上大小相同，即这几个分数相等，师徒四人分得的西瓜是相等的。这样，学生便在有趣的故事中真正理解了这四个分数的大小。
在上述案例中，教师在课堂上融入游戏，能够让学生保持愉悦的心情进行学习。这样就使学生在轻松的氛围中学习新的知识、强化数学意识，从而使学生运用灵活的方法解决实际问题，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的数学素养。
（二）实现数学游戏和教学内容的整合
为了实现数学游戏在小学数学中有效运用，这时需要实现与实际教学的有效整合，并形成合理的知识衔接。很多时候通过学生的状态、情绪等就可以了解到教学效果是否理想，教学活动是否恰当。由于教师教学方式的滞后与单调，使得学生的积极性降低，并直接影响到学生的数学学习成绩。这时教师应该突破传统教学模式，积极运用现代的教学手段，实现教学的与时俱进。面对这些问题的出现，教师应该实现数学游戏和数学教学的密切结合，发挥数学游戏教学的实际效果。
（三）灵活利用多媒体
近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越成熟，在小学数学游戏化教学中适当地应用多媒体技术，可以使游戏化教学更加生动形象，迅速集中学生的课堂注意力。同时，教师借助多媒体技术，可以将教学知识具体化，还可以拓展、延伸知识点，加深学生对所学知识点的认识和理解。
如在教学《图形的运动》时，教师可以利用多媒体展示七巧板的旋转、平移等变化。为进一步鼓励学生自主探究，教师可以让学生进行探究比赛，探析七巧板旋转、平移可以得到多少种图形，让学生在自主学习中感受到图形运动的趣味性，锻炼学生的想象力和推理能力等。
由此可見，教师借助多媒体技术进行游戏化教学，不仅能丰富教学内容和教学形式，使学生在课堂中获得更多的教学体验，还能调动学生的主观能动性，加深他们对教学知识的认识与理解。
（四）在课程总结环节中的运用
对于小学数学教学来说，课程总结是非常关键的环节，是对整体课堂教学内容的梳理和进一步概括，能够帮助学生形成明确的知识结构。然而，课程的总结是在快临近下课的环节，往往这个时候学生比较浮躁，注意力难以集中，如果方式不恰当或者缺乏相应的重视，很容易使学生知识掌握不够全面，存在片面性。这时教师可以在课程总结部分加入比较有趣的数学游戏，提高学生的参与度，并投入到其中，实现知识的有效总结。
结论：数学游戏不仅具有较高的趣味性、娱乐性，还蕴藏着众多数学原理或知识。因此，游戏化教学活动的开展，不仅可以激发学生的学习兴趣，为学生营造活跃的课堂氛围，还能让学生获得丰富的数学体验，从而构建充满活力的数学课堂。
参考文献
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