朱宏亮
摘要：作为小学数学老师，不但要重视学生积极性的发挥，还需要不断完善和创新小学数学教学方法，以便于高效小学课堂和趣味性小学课堂的构建，让学生在整个教学过程中都感受到数学的魅力及趣味性，进而调动数学学习积极性。本文立足于小学数学教学角度，分析了小學数学课堂教学中调动学生的学习积极性策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;积极性;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-152
引言：学生基础差及各项能力不足、教学方法单一老旧、学生主体地位没有实现、老师综合素质不高等，是导致小学生数学学习积极性难以提升的关键性原因。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学课堂教学中调动学生的学习积极性策略研究有着鲜明现实意义。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1 .教学模式较为单一
在当前实际小学数学教学过程中普遍存在着教学模式落后以及单一的情况，缺乏良好的教学氛围的营造。很多教师往往缺少对创新教学的重视，没有及时迎合时代发展实现教学观念的更新。受传统教学的影响，使得创新意识缺失，进而学生的积极性降低，整体教学效果并不理想。
2.缺乏对学生自主学习习惯的培养
很多时候，学生处于被动学习的位置，往往是教师进行知识的传授与讲解，缺乏与学生之间的良好互动。以及在实际小学数学教育中忽视了学生自主学习习惯的培养，导致学生自主学习的能力不强，学生缺少积极独立思考，以及参与度不够，从而导致学生的兴趣不高。最后，忽视了对学生综合素质的培养。倾向于关注成绩，而导致学生综合素养培养力度不够，以及不符合现代小学教育的培养目标，容易与时代发展相脱离。
二、小学数学课堂教学调动学生的学习积极性的策略
1.通过趣味性的课堂导入教学手段强化学生的学习兴趣
激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性，调动学生的主观意识，实现小学数学课堂实质性的改革与创新。如在进行“100以内的加法和减法”的教学过程中，教师可以结合学生的年龄和认知特点，通过现代化的网络信息设备为学生播放动画视频，并在播放视频的过程中提出问题：“动画中的主人公晓晓带着 100 元去买草莓和洗衣液，已知一斤草莓 39 元，一瓶洗衣液 45 元，请问晓晓这次花费了多少钱？”通过趣味性的课堂导入教学手段引发学生探究的积极性，使学生能通过观看动画视频思考与探究，达到帮助学生联系生活、锻炼思维，强化学生对于数学知识点的理解和掌握，促进学生学习水平的提高。通过趣味性、多元化的教学导入法更好地提高小学数学课堂教学质量。
2.通过创新、多元化的教学手段引发学生合作探究
促使学生通过小组合作探究的方式，掌握更多的数学知识，强化学生的学习能力，提高小学数学课堂的教学质量。教师可以通过小组合作讨论的方式简单地引发学生互动，活跃课堂教学氛围，促使学生在小组合作中学习其他同学良好的学习习惯，通过其他人的学习思路丰富自身的学习经验，强化学生的学习热情及探究的积极性，从整体上提高小学数学课堂的教学质量。如在进行“测量”的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，要求学生在课后通过小组合作测量的方式对教室、学校操场、花圃、自己房间、广场、公园一角等地方进行准确的测量，通过小组合作的方式更好地强化学生的学习成果，促进小学数学课堂教学质量的提高。
3.鼓励学生多参与与数学知识有关的竞赛
教师可以通过鼓励学生多参与与数学知识有关的竞赛，让学生能够在比赛的过程中运用自身所学习到的理论知识解答数学问题，并且能够加强学生的学习经验，感受到学习的快乐和价值。教师要在学生参加数学知识竞赛前，对学生进行心理疏导和竞赛流程的介绍，让学生能够平稳的进行比赛，让自身的真实水平得到稳定的发挥，并且熟悉竞赛的流程和竞赛的宗旨和主题，能够根据主题进行赛前的准备和复习。在比赛结束后，教师要对学生进行再次的心理疏导，无论结果如何都要让学生能够欣然接受比赛结果，要正确面对问题，要知道比赛的结果并不是最重要的，重要的是自己所收获到的学习经验和意义，可以在下一次的竞赛中再接再厉，发挥自己更好的一面，以此能够激发学生的学习欲望，进而加强学生的学习兴趣和积极性。
4.引领操作实践，激活学习积极性
在小学数学教学中，教师要灵活地创设贴近数学内容的动手操作体验情境，让学生在具体的动手操作中，对数学学习充满渴望与期待，充满兴趣。同时，教师还应关注学生实践的学习体验，引导学生多分析、多思考、多交流，以实现智慧的交互、思想的碰撞，最终缔造出一节节充满生机、充盈着智慧的数学课堂。
如，在一年级“图形的认识”教学中，教师就得引导学生收集常见的图形，通过观察图形、触摸图形等，积累较为丰富的学习感知，以帮助其形成立体图形的初步感悟，为他们建立图形认识的认知结构奠定基础。
首先，创设收集情境，积累图形感知。为帮助学生较好地学习“图形的认识”，教师就得科学地设计课外实践活动，指导学生收集身边的物品，以此来丰富关于立体图形的感知，为初步探究立体图形的特征提供经验支持，表象积累。
一方面指导学生进行课外收集活动，让学生收集一些物品，以丰富立体图形感知。如，学生收集到的有：牙膏盒、魔方、小皮球、乒乓球、圆柱状的木棒及其他物品。
另一方面引导学生简单地介绍自己的物品，以拓展他们的学习视角。其次，引导触摸比较，深化图形感悟。
引导学生去触摸自己的物品，说出自己的感受。通过摸一摸、说一说、比一比等学习活动，帮助其较好地建立正方体、长方体、圆柱体、球体等立体图形的表象，让学生能够进行相关的图形辨认。
结论：小学数学一直都是义务教育初始部分，更是现代教育体系重要组成部分，其教学质量提升在现代教育持续发展中起到不可代替的促进作用。 新课改下，小学数学课堂上被引进了很多新型教学模式， 完善和创新了小学数学教学方法，增加了小学数学课堂趣味性，激发了学生数学学习兴趣及积极性，最终提高了小学数学教学质量及效率。 因此，上文基于学生积极性影响因素及发挥积极性重要性的了解， 从教学理念、创造情景教学环境、合理使用多媒体等方面分析了如何发挥学生积极性。
参考文献
[1]陈静.生活化教育资源在小学数学课堂中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：10.
[2]李海霞.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读写算，2020（16）：77.
[3]韩杰.让思维真正发生——“真·趣”理念下的小学数学教学实践与探索[J].新课程，2020（16）：72.
[4]许可秀.小学数学教学中发挥学生积极性的策略[J].新课程，2020（13）：183.
猜你喜欢积极性小学数学课堂教学
