探析小学数学形象思维能力的培养

雷长胜

摘要：数学是一门十分注重思维发展的课程。对于学生在小学阶段的学习来说，学校要注意对小学生全方位地进行培养，这样才可以让学生更好地成长，所以就需要学校注重学生形象思维才能的发展。这篇文章主要探析了小学生的形象思维才能，同时也为小学数学课程设计中对思维培养带来了一些参照，这样就可以更好地去培养小学生数学学习中的形象思维才能。

关键词：小学数学;形象思维;能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-006

引言 数学作为一科培养探究才能的课程，它在为我们展现的过程中是十分抽象的。因为现在有很多不同的因素，所以很多人在看到“数学思维”这种名词出现时就觉得是很抽象的。所以在进行日常的教学发展的过程中，学生需要更好地去清晰各种数学书本知识点的有关含义，这样才可以更好地推进形象思维的培养。

1小学生数学形象思维定义

1.1思维

关于思维的含义主要就是人在了解和考虑一些客观的事物的基本联系和事物的真正内涵。所以不管是单向的还是多方位的思维发展，在进行发展的过程中都会出现三种阶段，下面就是按照专家多年的探究对三个阶段进行了深度的探析。

1.2形象思维

形象思维主要是人们根据自己的知觉对物体的形象和表述问题进行考虑和处理。形象思维又被人们称为直接思维，它就是人们对一个事物最基本，最直接的思维。

1.3数学形象思维

对于数学形象思维来说，老师可以在日常的教学过程中对小学生的數学形象思维才能进行培养。而培养的过程中就可以使用最为直观的图像进行日常的训练。这样就可以让学生更加清晰地了解数学形象，从而能够更好地去培养小学生的数学形象思维才能。

2小学生数学形象思维能力培养中存在的问题

2.1教师教学中存在的问题

我们在对小学生数学形象思维才能培养的探析中可以了解到，在日常的教学中出现的问题主要有三个层面：

（1）教具使用不够

经过对一些数据的调研发现，在日常的教学中有很少一部分老师会去使用教学用具。所以大部分老师在进行授课的过程中并不会使用学校所发放的用具，这样就会让学生在接收知识的过程中不能很好地进行体验。联系实际讲解不足，经过一系列调研可以看到，在具体的教学过程中，有很少一部分老师会去结合真实生活。有大部分老师和家长并没有认知到使用生活中所出现的一些事例来培养小学生思维才能的重要之处。所以我们应该要求老师在进行日常授课的过程中和现实生活相结合。

（2）创设情境效果不佳

同时也有很多的老师在进行授课的时候没有很好设计情景教学方案，在进行课程的讲述中，老师可以导入情景的教学方法，创造一个十分和谐的教育环境。这样的课堂模式会让学生更好地去感受到学习数学的快乐，老师应该多加改进自己的教学方法，这样才能更好地去和学生一起进步。

2.2学生学习中存在的问题

根据对小学生数学形象思维才能培养的探索来说，小学生在进行数学的学习过程中出现了以下几种问题：

（1）平面想象能力缺乏

对于现在学校对学生想象才能的培养来说，由于不同年级的学生的各项水平都在随着年龄的增长而上升。但是对于全体测评的过程中准确率非常低，所以在进行对小学生数学思维才能的培养中应该多加关注这个问题。

（2）思维综合能力欠佳

从学校对学生进行的各方面的测试来看，小学生的综合才能主要分为三个层面。在学生一，二年级的时候逐步增加，在三，四年级的时候学生们的水平几乎持平，和一二年级的发展相对比来看，增加并不明显，直到六年级之后学生的思维综合才能才快速升高。所以小学生的整体思维才能的发展过程中出现的问题需要被关注。

3小学生数学形象思维能力的培养策略

3.1教师自我提升的策略

数学是一门十分抽象的课程。所以为了更好地处理学生和抽象思维之间的矛盾，就需要老师在授课的过程中引入直观教学方法。在老师日常的教学过程中，不单单只依赖书本还可以使用一些学校发放的教学用具。比如学校装置的多媒体就可以把书本知识用视频的方式进行展现，这样就可以让学生在观看的过程中更好地进行理解。

3.2勤于动手以锻炼操作能力

老师在对小学生进行培养的过程中需要多加关注对小学生实际操作才能的发展，小学生的思维特点就明确了学生在进行学习的时候应该怎样做？老师要在这个过程中去教授学生按照自己的想法去处理问题，这样就可以让学生的思维才能和数学计算才能更快速地进步。比如在讲述“圆的认识”这节课时，教师就可以让学生自己想象一个圆形建筑进行设计，并使用圆规等工具进行辅助，这样学生在进行操作的过程中可以更好地训练思维才能。

3.3增加实践活动

关于数学的很多知识和理论都是在多次的实践中研究出来的，这些知识都是在实践中进行的归类和划分，并且这些知识都可以在真实的生活中找到实例。这些真实的例子就可以让学生更加直观地去将一些图形进行理解，也能够在学习中更好地去处理一些难题。

4结束语

这篇文章主要探析了小学生数学形象思维才能的培养，主要找出了问题的处理方法和出现的因素。只要老师和学生一起努力，就可以更好地提升数学形象思维的才能，这样也可以为以后的学习做铺垫。

参考文献

[1] 曹谦.“形象思维”再考察：以朱光潜和李泽厚形象思维论为中心[J].文艺理论研究，2019（6）：36-44.

[2] 高向红.小学数学动手操作的误区与对策[J].读与写杂志，2019（5）：195.

[3] 杨丽娜.小学数学形象思维教学浅议[J].学术研究，2019（10）：68