黄守清
摘要：核心素养是学科教学的纲领性文件，其中明确了各学科在对学生的教育和培养中应当使学生具备的能辅助学生适应社会的必备品质。结合学科教学內容和学科性质，从中融入对学生核心素养的培养，促使学生的全面健康发展。对此，本文就初中道德与法治教学中，教师如何向学生渗透核心素养的培养展开了论述，总结了几点有效可行的教学建议和措施
关键词：初中道德与法治核心素养教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-403
初中道德与法治核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。其中，政治认同要求教师在道德与法治教学中向学生开展政治教育、时政教育，让学生增强对国家的路线、方针、政策的认同感和信赖感;理性精神是要求学生对社会现象具有辩证和理性的精神对待;法治意识，要求学生学会运用法律维护社会公平正义，在维护个人利益、保障自身尊法、懂法、守法的同时，学会运用法律权威捍卫自己的尊严;公共参与则要求学生具有社会意识，要在具备公民意识的前提下，学会参与社会行为、政治行为，从而在个人的参与中行使自己的权利。从上述四个方面的核心素养构成中，教师在初中道德与法治教学中的培养目标也就变得十分明晰直观了。落实上述核心素养的培养，可以通过如下措施展开实践教学。
一、通过采用合适教学方法创设课堂活动，有效激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是在何时，兴趣都是影响学生学习效率的关键因素之一。在核心素养的培养过程中，学生主动性的充分发挥相当重要，这显然是传统的教学方法难以满足的。而在现代初中道德与法治的教学中教，师一方面需要采取信息技术的教学手段，另一方面也需要开展游戏化、活动式的课堂模式，以此有效激发学生兴趣，提高学生在课堂活动中的主动性。例如，在“崇尚法治精神”这一单元，在单元的引入中，教师就可以播放《罗翔说刑法》的视频片段。作为线上的刑法课程，视频不仅讲述了具体的法律条文，其中对法治观念、定罪原则都有着具体的解释。通过播放其中的一些片段，教师能有效激发学生兴趣，让学生在之后的探究式课堂活动中更加积极主动。这样，通过网络素材的应用，教师有效激发了学生兴趣，这对于创建合理课堂活动，有效培养学生核心素养有着重要的作用。
二、通过充分展现国家面貌创设课堂活动，培养学生政治认同
政治认同简单地说就是学生对一个国家、一种社会制度的认同。而在中国，政治认同就是学生对中国以及中国特色社会主义的认同和自觉拥护。其与“爱国主义”“文化自信”等是一脉相承的。但无论是在社会上、还是在学生群体中，“崇洋媚外”这一思想都不少见，总有一些学生会认为国外的一切都是好的，是“天堂”。这是受中国近代以来长时间落后的现状影响的。但是现在，随着中国经济的腾飞，中国特色社会主义制度已经展现出其特有的优越性。而在初中道德与法治的教学中，教师则需要充分展现现代中国的面貌，以事实培养学生对中国的正确认知，让学生了解中国特色社会主义制度的先进性，培养学生政治认同。例如，在“坚持改革开放”这一节，在课堂的引入阶段，教师就可以截取纪录片《这就是中国》片段，让学生跟随着张维为教授从时间的角度感受中国的巨大变化，从空间的角度上与四十年前与中国经济发展水平相同的国家而非仅仅与发达国家相比，以客观的观点看待中国改革开放四十年来的伟大成就。而在“创新永无止境”这一节，教师就可以用《超级工程2》和《超级工程3》片段进行对比引入。《超级工程》中展现的都是中国在各个领域的尖端科技，而由于《超级工程2》与《超级工程3》拍摄时间上的差异，前一部很多技术在下一部中是已经落后，要被淘汰的技术，如《超级工程2》的风力发电技术在《超级工程3》中已经被更加先进的发电技术所取代，这也从另一个角度上展现了中国发展的迅速。这样，通过中国现状的展现，教师让学生充分认识到了中国发展的迅速和制度的优越性，有效地培养了学生政治认同的素养。三、通过辩论的形式创设课堂活动，培养学生理性精神，理性精神指的是学生理性认识和改造世界的观念和行为，而在马克思主义中，其大体上表现为唯物主义和辩证法，前者要求学生实事求是，后者要求学生看待问题时要一分为二。但初中学生正在个人意识初步觉醒的时期，表现在日常行为上即为叛逆以及容易走极端，这显然是不符合辩证法，也不符合理性精神的。在辩证法的理念下，任何观点都要分两面看待，而辩论会则是能充分体现这种思想的一种活动形式。故在初中道德与法治的课堂上，教师需要通过辩论的形式，以此培养学生理性精神。
三、创新课堂形式，提升学生学习兴趣
传统的课堂教学总是千篇一律地灌输知识，常导致学生形成一种学习疲劳，极大地削弱学习兴趣。随着素质教育的开展，越来越多的教学方式涌入课堂之中，翻转课堂、微课、多媒体教学、信息化教学都成了一时的热门。但是教师也不能因此失去创新开拓之心，以为使用新型教学方式就可以一劳永逸，殊不知以往陈旧的教学方式也是由新变旧的，任何事物都会经历发展、兴盛和衰落的阶段，所以教师要不断创新教学方式，让其多样化起来，激发学生的学习兴趣
将学生的核心素养培养融入初中道德与法治教学中，让学生在全面核心素养得以养成的基础上开展学习活动，才能获得适应社会生活的必要品质和能力。对此，教师在初中道德与法治教学中可以通过呈现直观资源、呈现教学案例、开展法律分析和强化公民意识等措施，切实让学生完备的核心素养品质得以建构和培养。
参考文献
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