提高学生习作能力的探究

王晖

摘要：学生的语文能力过不过关，习作是一个重要标志。可见习作在语文学习中的重要性。从学生习作困难的原因出发，寻找解决方法，采取有效的策略，激发学生的习作兴趣，多练多多写，从而提高学生习作能力。

关键词：习作;兴趣;观察;积累;展示

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-397

习作对于学生来说是学习中的一个难点。也是学生们语文学习中最为头痛的一点。习作对于学生来说是一个难题。如何提高学生习作能力，让学生有话可写，并且写得开心，进行了一下几点的探究。

一、難习作的原因。

首先就要了解学生习作男的原因

1.习作的内容大多以命题作文为主，学生对命题作文不知道该从哪方面去写？所以导致习作中，只要是乐于助人，学生总会写扶老奶奶过马路、在公交车上让座、借给同学一根钢笔等等这些套路性的内容。

2.缺乏对生活的观察以及写作素材的积累。孩子们在生活中发生的事情，隔几天就会忘记。因此看到习作题目的时候，联想不到自己生活中的事例，就会借助工具书以及利用网络，按照范例写出来，缺乏自己从生活中的体会感受。即使学生要写自己的事例与感受，但因为语言文字素材积累不够，语言表达单一，短短几句话概括，造成习作不清楚不详细。

3.有部分学生上课，老师在讲解时，他觉得没意思。不认真听讲，因此它吸收不到老师的内容。怎么完成自己的习作呢？学生开始了进行拼凑、抄袭。

4.口语转化书院语言的能力较弱。习作是我手写我心的过程，学生在表达上，自己怎么说怎么写，因此习作中偏口语化，尤其部分学生受方言影响。而且学生在生活中也缺乏对一些事物专业化的称呼，比如在介绍自己喜欢的玩具中，男孩子介绍枪，学生只能用“黑色的长杆”、“下面是方形的”等词语表述枪的各个部件，因此习作表达模糊不清。

以上就是在最近的习作教学过程中发现的影响习作的一些原因。这些问题令人担忧，当务之急是要把习作教学与学生的生活联系起来。训练学生用书面语言来表情达意的能力，我口说我心，我手写我心。

二、提高习作水平的方法。

针对以上问题。如何提高习作教学的有效性？可以通过以下几点进行。

1.激发学生习作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。在习作内容上努力创设新鲜事物。三年级下册的《燕子》一文中有对燕子外形的描写，结合语文园地的内容，引导学生写一写家里的小动物的外形，向大家介绍时，可拿着小动物的照片展示，比一比谁描写得最像、最生动、最有趣……小组内进行流动日记，当学生对活动出现疲乏时，可以设定主题，进行童话故事的接龙，展开神奇的想象，比一比谁的想象力做丰富，谁的内容最有趣？这样每一位学生都会盼望着轮到自己。调动起学生的积极性，再让学生明白习作可以帮助我们做很多的事情，还可以与更多的人分享你的奇思妙想，而且还能提升自己的人格魅力。

2.素材积累，有话可写。

“没有东西可写”是学生面对习作最大的难题，如何破解？就需要老师引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。

1.在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。例如：三年级下册第四课《昆虫备忘录》中详细的介绍四种昆虫，语言贴近生活，瓢虫、天牛等昆虫也是大家熟知的，我补充了当地常见的西瓜虫、螳螂，鼓励学生观察身边的小昆虫，仿写课文。只要学生语句通顺、表达清楚的小练笔装订一起，制成三五班的《昆虫备忘录》。第一单元的习作为我喜欢的植物，先带领学生明确自己的植物朋友是谁？引导按什么顺序观察，制作记录卡，为习作铺垫。

2承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。寒假期间，结合学校进行的劳动教育，记录自己的劳动过程，引导学生运用“首先……再……然后……最后……”把劳动过程介绍清楚，并告知学生开学后根据记录情况评选劳动小达人。

3丰富多彩的班队活动。如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。班级的集体活动非常多，在活动之前就会布置写一篇记录活动的日记，学生在活动中就有意识地留意活动过程以及过程中的趣事。例如：2021年元旦活动，学生们参加活动，并完成活动日记，将活动中的节目、游戏写了出来，习作能力较强的学生写出了观看不同节目的不同感受。

3.语言文字积累，遣词造句。

作文的内容及思想靠语言文字表达，因此遣词造句是习作是否优秀的关键。我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来。要积累更多的习作语言，将口语转化为书面语言还需做到以下几点：

⑴阅读是积累语言的的重要途径。班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读一篇文章，还适时地利用学校的碎片时间来进行阅读，通过阅读既丰富了学生的习作语言，改善了学生的书面用语，又丰富了写作思维。

⑵熟读或背诵课本中背诵篇目。要求背诵成语、歇后 语、谚语、名言、诗文，只要这样长期坚持，这些语言文字就能变成自己的储备和财富。例如：之前学习并背诵的《村居》这首古诗，在三下第二单元的习作是一片看图画写一写，描绘的就是春天小朋友放风筝的画面，有些学生就以诗开头：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春天真美啊！

习作就要从学生的实际出发，让学生在生活中乐于动笔，动起笔来有事可写、有情可表，进而提高学生习作水平。