“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读能够引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得高效，学得扎实，学得活泼，是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径……
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。我认为在对课外阅读进行评价时，应突出对阅读数量的评价，要求学生养成读书看报的习惯，引导学生博览群书，拓展自己的视野;其次，还应引导学生适当精读优秀作品，明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。正如语文课程标准所要求的：“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的格言警句，积累课文中优美的詞语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累语言材料，也能够看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生理解和表达能力的提高。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的好处。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料能够实现六个“获得”：1.获得间接经验作为写作材料。2.获得作者的思想、道理构成观点可供思索和立意。3.获得作者的感情以陶冶情操。4.获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考。5.获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴。6.获得语汇有了语言积累。
有了六个“获得”，语文潜力何以不会提高？说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式。就应该用心创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，引导他们在实践中自主地获取知识，构成潜力，开发他们学习的潜能，发展个性。
