李光云
摘要：在高中英语阅读教学过程中充分体现出核心素养，不仅能够大程度提高阅读教学质量及教学效率，还能够促使学生获得更加全面的发展，达到学科育人的教育目标，为学生接下来参加英语高考奠定良好基础。本文立足于高中英语教学角度，分析了学科育人理念下的高中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-324
引言：高中英语阅读教学对于陶冶学生情操，提高学生修养方面具备十分重要的作用价值，教师可以在高中英语阅读教学过程中让学生通过欣赏阅读进而感受不同文化，接受不同文化的熏陶。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于学科育人理念下的高中英语阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、创设教学情境，让学生有说英语的机会
教师应该以核心素养为基础来确定课程的内容和目标，通过核心素养内容、目标的设立，能够培养学生的英语学习能力，也能够提高英语课程的教育价值。在英语课堂教学之中创设教学情境，不仅能使学生学习一定的知识和技能，而且能促进学生在心理能力、情感态度、思想道德和社会责任感等方面能力的发展。语言能力是在一定的语境中培养的，学生在一定的语言环境来形成听、说、读、写等学习语言的技能。教师应创设一定的教学情境，让学生掌握英语语言知识，并将知识运用到具体语境中，训练学生的学习能力，让学生更好的理解和表达英语。在英语阅读教学过程中，教师应该创设一个良好的教学情境，让学生在交流过程中提高英语口语表达能力、理解英语语法的形式、掌握语言表达的字面信息，从而提高学生的英语语言运用能力，比如，在教授“MindYour Manners”这一课时，让学生阅读一遍课文，教师创设几个教学场景，让学生想一想哪些行为是不礼貌的，第一个场景，“一名青年在图书馆中没有经过允许拿了别人的雨衣，雨衣的主人在图书馆中焦急的等待……”第二个尝尽“一名学生在食堂排隊打饭时，有人随意插队，这名学生和他们理论……”第三个场景“两名情侣在公园中散步，看到有人随处丢垃圾……”这样通过场景的创设能够提高学生的想象力和创造力，并且能够在描述场景之中提高学生的语言表达能力，从而让学生学到更多的知识和能力。情境的创设必须符合学生的认知经验，不能超越学生的认知范围。如果教学情境不能有效调动学生的积极性，就会失去创设情境的价值。
二、开展阅读训练，提高学生的学习能力
在英语阅读课堂上，所用到的阅读素材通常都是在教材上的，学生阅读的课文内容较少，这种学习模式影响了学生的学习能力。新课改强调学生是学习的主体，教师应该营造一个民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围之中阅读和学习，比如，在学习“Pride and prejudice”这一课的教学过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生交流文章的中心思想和主线，在学生交流讨论的过程中，有助于积累学习经验。还可以带领学生分析文章的主旨，学生可以和同伴共同讨论，互相交流看法和建议。并且还可以以文章题目为主线，让学生续编课文，通过对文章的后续进行大胆想象，培养学生的发散思维能力，教师应根据阅读背景知识，使学生充分发散思维，避免学生形成思维的定势。在续编课文的过程中，学生必须准确的理解阅读学习材料，并且能够在阅读过程中，对知识体系进行不断的分类、加工和构建。借助这种方式开展阅读训练，能够让学生不断积累自己的阅读经验，从而可以拓宽学生的思维，增加学生的知识面，使学生提高学习能力。
三、利用多媒体等创建趣味性英语情境，培养学生英语阅读思维
现阶段，随着科技水平的不断发展，多媒体等信息技术手段也逐渐进入了高中校园中。教师可以适当地引入一些多媒体信息化技术，通过高新科技的方式，为学生创造趣味性的英语情景，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读思维。例如，教师可以采用多媒体信息技术中的视频语言以及图像等功能，将原有课堂上较为抽象，复杂的英语单词或短语句子进行拆分，并通过视频动画的方式进行展示。在让学生更加直观的理解到理论知识点的同时，也加深学生的记忆。教师可以寻找较为简单的英语阅读素材，并将其制作成视频或者动画，然后辅以视频语言进行展示，让学生在观看动画的同时进行全方位的阅读理解。通过将视听感官结合起来教学方式，为学生创设更加完善的趣味性情景课堂，加强学生对于知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，令学生通过观看视频的方式构建完善的思维逻辑框架，提升其思维能力。
例如在阅读关于外国小伙伴儿寄来的信件时，教师就可以利用多媒体信息技术向学生展示搜集到的资料和图像，例如外国小伙伴在国外的生活情况以及发生某个事件的故事情景等等。通过这种视频展示的方式，可以加深学生对于相关资料的理解能力，也强化其英语阅读思维品质。
四、引导学生思考总结，培养学生批判性与独立性思维
对于英语阅读教学而言，学生的批判性思维与独立性思维能力培养对于促进学生学习效果，提升英语阅读教学效率具有重要意义。在实践中，教师可以通过让学生在阅读全文后，对文章进行反问的形式来实现，以此强化学生的英语应用能力。在教学中，教师可以通过引导学生对阅读内容进行思考与总结，在探究文章内在含义的同时，探讨其中给出的信息要素，让学生在探究中合理质疑文章论点，以此促进学生对知识的独立与批判性思维能力，促进学生英语应用能力提升。
比如在进行教学时，教师可以向学生提出：What festivals do you like ？/How are you going tos pend the festival ？ /Why do you like this festival ？然后让学生提出自己的观点，以此锻炼学生的独立思维能力，并加深学生的阅读内容的理解，同时也有助于促进学生阅读积极性提升。
结论：总而言之，高中英语阅读教学应注重全面落实核心素养培养教学目标，进而使得高中英语阅读教学更加具备科学性优势以及高效性优势。不仅如此，这种情况下还能够使得学生获得更好更加全面的发展，为学生今后进行英语阅读知识的学习奠定良好基础。
参考文献
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