罗又方
摘要：教与学之间的互动沟通一直是教学研究的重点问题。在课程改革背景下，初中英语教学中实现师生良性互动，不仅是促进学生全面发展的需要，也是落实课程目标的需要。在传统的英语教学过程中，因为教学内容没有根据学生的心理需求进行设计，导致学生的学习参与积极性较低。因此教师应该重视交际互动课堂教学活动的推进，引导学生逐步建立良好的英语学科核心素养。
关键词：初中;英语;互动教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-268
限于初中生的认知能力和知识储备水平，很多学生在课堂学习中被动性比较强，在理解一些英文单词或者英文句式时，很难将已有的经验与新知识联系起来，导致课堂学习状态往往比较“木讷”，学生不知道教师在讲什么，教师也无法针对性地根据学生的具体情况改变教学策略，整体教学氛围比较沉闷。只有在课堂上学生与教师之间多多交流，师生之间的关系更加密切，才能提高教学效率影响到学生学习英语的兴趣，使学生在认识到英语的重要性的同时，能够更加认真细心地对待英语这门课程。因此，初中英语教师应结合课程改革要求，重新定位教与学的关系，以实现师生之间良性互动。
一、初中英语互动式教学意义
互动形式教学方式是在新课改背景下，对教学内容加以丰富和完善的一种新型教学方式。在课堂中通过互动的方式对学生学习难点、学习的实际情况有更深入的了解，从而促使老师根据学生的需求设定教学内容。
英语教学过程中采用互动式教学方式能够良好改善课堂氛围，传统的教学模式中，老师作为知识的讲解者，常采用枯燥、乏味语言进行知识讲解，导致学生在英语课堂中昏昏欲睡，学生参与课堂的积极性不高，而在英语课堂上应用互动式教学，通过老师与学生之间的交流，能够有效活跃课堂氛围，促使学生能够跟随老师的教学过程进行学习，并保持良好的沟通，并且在交流中老师能够较为清晰地掌握学生的学习情况，针对学生学习过程中遇到的难点着重讲解，从而有效提升英语教学效率和质量。其次，在英语课堂中学生与老师进行英语交流，对于学生口语能力的提升发挥着积极作用。总之，互动式英语教学方式是一种新型的英语教学模式，同时也是对英语老师教学能力的考察，老师在对教学内容进行设计的过程中，需要不断完善自身知识结构，对教学内容进行合理科学的设计，从而提高英语老师教学水平。
二、初中英语课堂进行问题互动
学生是课堂学习的主体，在课堂学习中具有主体性，而教师是课堂教学的主体，在课堂教学中应充分发挥课堂教学引导性。在新课程教学标准的引导下，初中英语教师在应用互动教学方法时，应结合学生的实际情况，设置个性化的互动问题，通过提问将学生的情绪调动起来，引导学生积极参与到课堂学习活动中，借此提升课堂教学引导性。例如，在讲解Will people have robots？单元内容时，此单元内容与科学技术相关，教师在课程备课阶段，应结合课本内容，准备相應的课堂问题。从分层设置个性化问题的角度分析，教师在选择问题之前，应全面分析学生的实际情况，包括近期英语成绩情况、学期英语平均成绩情况以及课上学习状态等，从而将学生分成基础知识型以及能力训练型。在课上教学时，针对基础知识型学生，教师可提问学生本单元中“human”“dangerous”“believe”等单词的含义以及拼写等内容，从基础知识层面提问学生，强化学生对此类知识的理解和记忆程度;针对能力训练型学生，教师可直接提问此类学生“there be”等句型的应用办法，也可使用课文中的一些长难句，引导学生分析句子的主要成分。为了进一步突出课堂教学的互动性，发挥互动教学的优势，教师可变化课堂提问的角色，引导学生自行解决问题，并在课上主动讲解出来，以“小老师”的形象学习知识，这样不仅可以提高课堂学习互动性，教师还可借此发挥课堂教学引导性作用。
三、初中英语课堂进行情感互动
新课程改革针对学生情感、态度、价值观的塑造提出了明确要求;此外，情感也是联系人与人之间的关系，影响双方互动意愿的最关键的要素。在教学实践中，教师一个微笑、一句鼓励、一个关爱的动作，都会让学生在心理上产生一种得到肯定的愉悦与满足，进而增加互动的欲望;相反，教师对学生的消极评价和态度会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心，让学生逃避、抵触互动。针对此，在初中英语教学指导中，教师应全面把握教育目标，将情感贯穿在师生互动的始终，例如在“Why don't you talk to your parents？”的教学设计中，教师结合这一话题鼓励学生敞开心扉，说一说与父母之间的矛盾，并鼓励学生与父母交流，指导学生交流的技巧。这样的互动交流贴近学生实际，而教师真诚的态度、温暖的话语也会弥补师生之间的鸿沟，进而让学生在情感体验中主动展开互动。
四、初中英语课堂进行思维互动
个体之间的差异性会导致其对于同一问题会产生不同的思路和想法，而这也是彼此互动交流的重要契机。在初中英语教学中，师生之间良性互动的方法可以通过彼此思维上的差异加以体现，通过思维的碰撞呈现火花，创新语言表达，进而提升互动的实际效果。例如在“An old man tried to move the mountains.”一课的教学设计中，教师利用多媒体资源为学生呈现了“愚公移山”这一故事，利用故事情境激发学生的形象思维，并设计问题：What do you think of the story of Yu Gong？学生根据自己的想法形成不同的表达：I think it's a little bit silly.I think Yu Gong is great.教师在与学生不同观点的碰撞中实现思维互动，并引导学生深入思考树立正确的价值理念。
总之，在初中英语课程教学中，实现师生良性互动是提升教学效果的重要方式。初中英语教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的互动式教学措施，发挥出互动式教学方法的优势，提升初中英语课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]张树梅.互动式教学理念指导下的初中英语教学研究[J].科学大众（科学教育），2017（11）：18.
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