杨路妹
摘要：数学是小学阶段主要的课程之一，数学教学的情况影响着学生对教学理论知识的理解与积累，学生学好数学能够提高思维能力与实践能力。但是目前多数教师在教学过程中还是以灌输理论知识为主，这就导致学生在学习过程中很难培养逻辑思维能力。在新课改背景下，数学教学必须培养学生的品质素养、思维逻辑能力、自主学习能力和探究能力。
关键词：小学高年级数学;自主学习;小组合作学习;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-260
引言：学习并不仅仅只是教师出力，而需要遵循学生为学习主体的原则，因此教师不应该在课堂中做过多的教学，需要充分地发挥学生自主学习的能力。自主学习能力是衡量学生对这一门课程学习兴趣和热衷程度的标准，通过对当下现代教育理念的分析，帮助高年级学生在数学课堂教学中提升自主学习能力已经成为各小学数学教师主要开展教学活动的基本原则，从而达成提升教学质量的根本目标。但是当前一些学校并没有注重学生自主学习能力的培养，面对这种情况，教师需要及时改进传统的教学方式，提升学生的自主学习能力，因此如何有效提升小学数学高年级学生自主学习能力，是目前各数学教师需要考虑的主要问题。
一、自主学习法在小学高年级数学教学当中的应用意义
（一）有利于帮助课堂更科学的设计安排
在过去，教师对于学生学习状况的把握只能依靠考试这一形式，在平时很难获得学生对学习内容掌握情况的准确反馈。因为，学生都是在同样的教室当中接受同一个教师讲授的同一内容，彼此之间都是在执行教师的教学安排，看不出存在很明显的差别，那么对于教师下一步的教学判断很可能产生误导，觉得所有同学掌握情况都不错，但是在考试后，参差不齐、差距明显的成绩又会让教师摸不着头脑，不明白哪里出现了问题。而在应用了自主学习法以后，教师很容易就能够从观察学生自主学习的效率中得出学生学习掌握情况的一个大体评估，之后可以有针对性地采取加强训练和课堂设计，学生某一部分自主学习效率很低，那么会直观地体现在考试的成绩当中，教师便可以很明了地知道问题所在。
（二）有利于激发小学生的数学学习兴趣
数学本身相较于语文和英语而言是比较枯燥的，其内容大多是数字、符号和公式，很难称得上具有趣味性，加之小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，对于图像、视频的敏感程度远高于纸本，教师枯燥无味的教学很也容易让学生产生厌烦的情绪，进而直接影响学习效率。通过自主学习，把学习任务交给学生自己，便打破了过去由教师主导的教学体系。过去学生不愿意学习，还有教师反复的讲解兜底，而现在，任务交给学生本身，学生很容易感受到学习的紧迫性，因此会激发内在动力，不自觉地提升了学习效率。经过教师讲授的知识传达到学生，远不如学生自己体会直观得多。通过自主学习，学生可以培养良好的学习习惯，在以后的学习中也会获益匪浅。
二、自主学习法在小学高年级数学教学中的应用策略
（一）培养学生自主学习意识
我国长期提倡素质教育，并且不断根据时代发展情况进行教学改革，但是由于教育环境相对复杂，许多教学理念和思想无法跟上时代发展速度来进行适当的更新。小学高年级的数学学习难度相比于中低年级的学生来说有了极大地提升，并且有些学习内容具有较强的针对性，教师在教学过程中需要根据学生的学习基础和知识掌握情况来进行划分，并且在培养学生数学素养的基础上来合理设置教学内容、规划教学进度[1]。教师在教学的过程中也要尽量鼓励学生，不断发掘出学生在学习和生活中的优点，并以此来缓解学生在学习中的紧张情绪，让学生能够以更加积极的心态来面对数学学习。
在教学的过程中，教师需要对自主学习有详细的了解，并且可以在理论知识的基础上结合数学趣味故事来营造出愉快的学习氛围，让学生在环境的熏陶下逐渐培养形成自主学习能力。另外，教师还可以在教学的时候穿插教学案例，将数学知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，从而形成自主学习意识，为后期知识探索奠定基础。通过让学生了解自主实践的意义，学生会形成自主学习意识，并在学习过程中摆脱对教师的过度依赖，学会自己独立解决问题。
（二）构建教学情境增强学生学习兴趣
教师在实际数学教学过程中，应结合学生实际情况，构建贴近生活、活泼有趣的教学情境，从而更好地培养高年学生自主学习能力。良好的学习环境可以确保学生拥有自由的学习空间以及充足的学习时间，让学生自主地参与到教学活动中。教师应根据实际教学内容和教学方式为学生构建相应的教学情境，合理运用教学资源和教学模式，使其构建的教学情境与教学内容互相吻合，借助教学情境激发学生学习兴趣，促进学生逻辑思维模式形成的同時，也能够增强学生自身创造力，进而加强对数学知识的理解和掌握。例如，在学习“圆锥体积计算”这一部分数学内容时，由于数学教材上只提供圆锥的平面图，无法让学生进行全面的观察和思考。为了能够更好地让学生了解圆锥体积相关的知识，教师可利用多媒体教学途径构建教学情境，使其学生可以轻松掌握这节课程所要学习的知识点，逐步实现学生自主学习能力培养的目标。
（三）巧妙设计问题引导学生主动思考
单纯的强制灌输知识很可能会引起学生的反感，而且如果每当学生遇到困难来向教师求教就能获得答案的话，相信久而久之学生便会形成对教师的强烈依赖，自己思考的意识也会削弱，毕竟想不来没关系，有教师在。这种想法是要坚决杜绝的。教师可以在课前针对要学习的内容进行科学的设计，设计一些有关重点、难点的问题，难度是逐步提升的，当学生在这一部分存在问题时就可以通过提问问题的方式，促使其自我思考，自我解答。
结论：综上，培养小学高年级学生自主学习能力以及良好自主学习习惯的养成，有利于充分调动学生课堂积极性的同时，也能提高小学数学教学质量。通过构建教学情境增强学生学习兴趣、加强实践教学激发学生探索欲望等方面有效策略的应用，从而实现小学数学高年级学生整体学习效率得到提升的目的。
参考文献
[1]郑海婷.小学数学教学中学生自主学习能力的培养及提升策略[J].试题与研究，2019（08）：183.
[2]吴清福.论小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].当代家庭教育，2019（35）：119.
[3]张玲玲.小学数学自主探究学习能力提升策略[J].考试周刊，2019（64）：101.
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