石正群
摘要： 游戏是孩子认识世界的方法。随着我国幼儿教育的不断发展，游戏教学已被教育工作者和家长所接受。游戏教学通过不断的探索与创新，其内容、形式也越来越丰富，对幼儿的开发与身心健康具有重要意义。将游戏与教育结合在一起，提高幼儿的学习兴趣，为幼儿创设轻松愉快的学习氛围，保证儿童身心健康成长。本文针对幼儿教育中教育游戏的应用展开分析。
关键词： 幼儿教育 教育游戏 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-157
随着经济的发展、社会的进步，新时代对新型人才提出了十分明确的要求，其中拥有独立健全的人格、良好的道德品质、优秀的学习能力、出色的创新意识等都是必不可少的，可见，社会对人才的全面发展和综合素质的提高十分重视。因此，在幼儿教育时期，教育工作者就应致力于培养幼儿的學习意识和学习能力，用最适合幼儿身心发展规律和年龄特点的游戏方式，来有效促进幼儿全面、健康发展。
一、游戏活动在幼儿教育中的应用价值
（一）培养幼儿的语言能力
教师在进行教育游戏时，可以增强教师和孩子之间的互动，为孩子营造良好的语言交流环境，在游戏过程中增加孩子的沟通，增强孩子语言表达的能力。在进行游戏时教师要做好引导，保证每个孩子都能融入到游戏中去，加强幼儿之间的交流，提高自己的语言表达能力。
（二）有利于增强孩子信心
教师在设置游戏时，可以将游戏难度层层递进，孩子在游戏的过程中，通过自己思考解决问题，通过一个又一个难关，让孩子获得成就感，从而增强孩子自信心。
（三）培养儿童的创造性思维能力
幼儿教师设置教育游戏时，要结合 儿童的年龄特点和学习兴趣进行设置。在游戏中通过孩子进行不断思考，培养孩子创造性思维能力。通过游戏环节，让学生充分表达出自己的观点，开发每一个孩子的潜能。设计教育游戏时，还要因材施教，根据孩子的性格特点，设计不同游戏，照顾到每一位学生 ，使幼儿的各种思想情感充分表达出来。
（四）缓和幼儿和家长之间的关系
在教育游戏的设计中，可以设计一些亲子游戏，增加孩子和父母之间的交流。从我国目前情况来看，很多父母工作繁忙，导致孩子和父母相处的时间非常少，不利于幼儿和父母之间形成良好的亲子关系。在教学过程中，通过亲子游戏让家长更了解自己的孩子，使孩子感受到和父母相处的快乐，促进亲子关系的发展。
二、教育游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）丰富游戏内容，发展游戏形式
在幼儿教育游戏活动中，笔者引入了“安吉游戏”。 为了弥补一直以来幼儿游戏方式和内容单一的缺陷，笔者从日常游戏活动入手，不断丰富游戏内容，让幼儿在各种各样的游戏形式中领悟各种游戏的魅力。笔者还在游戏中融入更多的知识，不断丰富游戏的内涵，根据幼儿在不同年龄阶段的学习特点，不断提升游戏的难度，从而达到与时俱进、因材施教的目的。在-些手江实践活动中，笔者会致力于培养幼儿的全局观，让幼儿通过看图片、视频的方式，对自己即将开展的一些实践活动有一个大概的认知，最后将大量的活动空间留给幼儿，让幼儿根据自己的判断去寻找相应的材料，进行初步的探索和尝试。
例如，笔者在开展区域活动时，根据幼儿的需要，把有的区域延伸到走廊或户外。材料是游戏得以开展的必要条件，大量的、品种多样的积木、木板、梯子、小车、涂鸦工具、沙水工具、锅碗瓢盆等可移动、可组合的低结构材料，通过各种收纳层架在游戏区就近分类投放，保证了幼儿有材料可玩、可及可得。所有材料幼儿都能“看得见、拿得到、放得回”。在这个游戏中，幼儿可按照自己的喜好，选择适合自己的活动方式，有的幼儿还加入了“滚筒乐”游戏，不断产生更多有创意和趣味性的新玩法，在游戏中形成了合作意识和学习品质。
（二）设计符合幼儿特点的游戏内容
在幼儿教育中应用游戏教学，不单单是为了娱乐幼儿，游戏教学须以教育为目的。在幼儿教育中开展游戏教学，须注重游戏内容的设置，将游戏活动作为教育的一种手段或方法，在孩子玩游戏的过程中实现教育目标。因此，幼儿教师在开展游戏教学时应对幼儿的个性、特点进行充分认识，以幼儿个性化特点为依据，借助游戏活动开展教学，从而有效提升幼儿的学习效果。为保障游戏活动的顺利开展，幼儿教师切忌对游戏进程进行干扰，这就要求幼儿教师在设计游戏时应充分考虑幼儿的性格特点，最大限度地发挥游戏的教育功能。例如，为树立幼儿的合作意识，培养其合作能力，可以组织孩子进行集体游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等。为提升孩子对社会的适应性，可以开展角色扮演游戏活动。当幼儿教师讲解到“合作与帮助”这一部分内容时，可设计两人三足过马路的游戏，促进幼儿理解合作与帮助的重要性。
（三）正视游戏的教育价值，注意结合生活实际
脱离现实、较为抽象的游戏，不利于引起孩子的注意力，难以发挥游戏的教育功能。因此，幼儿教师在幼儿教育中进行游戏教学时，须考虑游戏的趣味性、互动性及现实性，结合生活实际，重视游戏的教育价值，确保孩子在游戏中掌握知识、培养能力。例如，在进行丢沙包游戏时，将合作的重要性融入游戏中，培养孩子的合作意识。待游戏活动结束后，幼儿教师应引导幼儿重温游戏过程，感受游戏内涵，抒发游戏体悟，升华游戏主题，使游戏教学成为幼儿学道理、学知识、学本领的重要载体，完善幼儿游戏教学体系，突出游戏的教育价值。
结语：
总之，在幼儿教育中，笔者不断探索更为有效的游戏方式，将更多的空间留给幼儿，通过区域游戏、积木建构游戏、滚筒游戏、角色游戏，培养幼儿的学习品质，给予幼儿更多的机会，让幼儿的幼儿园生活变得更加丰富多彩。
参考文献
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