刘娜
摘要：高中英语的学习需要培养学生的自主能力，即，要让学生自己学会学习，自己构建学习目标与任务。当前的高中英语教学还没有做到真正意义上的自主，教师在某种程度上还是牵着学生走，他们的学习还是处在被动的地位。其实，要让英语学习成为学生的需要，要让教师成为他们学习的促进者，而不是掌控者。
关键词：高中英语;自主学习;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-162
自主学习就是学生在学习中不受任何外部因素干扰的前提下，对自身学习活动所展开的自我管理，此属于一种现代化的自主学习方式，其中不仅包括了自主学习的目标设定，还涵盖了自我学习指导、调控和反思等等。高中英语作为有着非常繁多且复杂内容的课程，对学生的成长发展都有着重要作用。因此，在新课改背景下，教师应该以新课改理念为基础，创新改革原有的教学模式，促进学生自主学习意识的树立;更是要在学生自主学习的指导中，实现其自主学习能力和习惯的形成。
一、激发兴趣，培养学生自主学习意识
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是调动学生自主性，驱动学生主动学习，进而构建自主学习能力的前提。在高中英语教学中，教师应抓住兴趣这一关键点，想方设法设计教学情境，吸引学生主动参与到英语学习之中。自上世纪七十年代改革开放以来，我国的教学模式也在一直紧跟着时代的步伐，适应新时代的社会发展要求，在高中的教学阶段中，就要将学生培养成拥有良好学习习惯和学习能力的高素质人才。由于当前社会在进行新课程改革，大多数学校和教师都推出了新颖的教学模式和教学方法，而为了消除学生们受到传统教学理念的影响，要从多个方面做出努力，激发学生们的学习兴趣，使学生们不再成为被动的知识接收者。英语学习不能只重视知识和学习技能的掌握，还要重点培养学生们自主学习的能力以及创新的精神。高中阶段是学生们步入大学阶段的准备期，学生们正值青春年华，个性上有着鲜明的差异，学生的各种心理也逐渐成熟，教师就应当给予学生们充分的学习空间，激发学生的兴趣，使学生们养成自主学习的良好习惯。
二、指导方法，培养学生自主学习能力
科学有效的学习方法是建构自主学习能力的重要内容。在高中阶段，学生的理性思维能力已经初步形成，且对于自我发展也有了一定程度的认知，因此，教师在英语课程中，应更加强调学生的方法掌握和运用，让学生在高效、自主的学习中巩固方法，形成自主学习能力。当教师有了大致的培养方向之后，也要进行学习方法上的指导。科学有效的学习方法是学生们能够进行自主学习的有效基础，传统的英语课堂有着许多弊端，现在的英语课堂不能仅仅进行英语词汇的记忆和英语语法的训练，还要使学生有良好科学的学习方法，比如说为了营造一个良好的学习环境，教师和学生之间就可以自主地参与互相交流的教学氛围，教师与学生之间多多交流沟通学习方法方面的内容，在必要的时候进行学习方法上的传授，因为学生们存在个性化的差异，世界上没有哪一种方法是完全适合某一种人的，所以教师只能引导学生去发掘一个适合于自身的学习方法。此外，教师在学生听力、阅读、口语训练、写作中都应该注重方法的渗透，为学生的自主学习与探究提供科学的“工具”;与此同时，教师还应重视学生的差异性，强调方法与学生自身的适用性，引导学生在运用的过程中融会贯通，形成属于自己的学习方法。
三、拓展探究，培养学生自主学习习惯
学生的自主学习能力不仅表现在课内完成学习任务，更表现在课外拓展中的主动涉猎与探究。高中英语课程针对学生的核心素养发展提出了“文化意识”的要求，而文化意识的建构需要丰富的阅读积累。因此，在教学指导中，教师应结合课外拓展学习，为学生推荐英语阅读材料，指导学生的自主阅读行为，进而在英语文化的熏陶中培养学生的自主学习习惯。学习这一概念是非常广泛的，教师在指导学生们学习的时候可以进行拓展探究，让学生们去自主地探索与英语有关的知识。教师为引导学生拓展英语学习，培养学生的自主学习习惯，可以做出以下要求：第一，要求学生根据自身的英语基础，制订合适的课外学习计划，例如每月读一本简易英文读物，每月学一首英文歌曲，每月欣赏一部英文原声影片等等;第二，组织学生定期展开交流活动，促使學生分享英语学习体会和阅读心得，第三，保持每日浏览英文版时事新闻的习惯，塑造自主学习行为;第四，要求学生记录学习过程，做好笔记，并不定期进行检查指导，强化外力对学生自主学习能力的引导，提升学生对拓展学习的认识，培养学生的英语学习习惯。
四、多元评价，巩固学生自主学习能力
高中英语新课程标准提出“完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成”的要求，并提出建立多元评价方式的要求。在学生自主学习能力培养的过程中，应重视评价对于学生的激励和引导作用。在传统的教学评价模式中，教师片面侧重学生的英语成绩，忽视学生在英语中表现出的情感、态度和价值观，这导致学生盲目投入学习结果的建构中，而忽视了学习过程的搭建，从而影响了核心素养的发展。针对此，教师应围绕学生的自主发展需要，基于学生自主学习能力发展要求，设计多元评价方式，让学生在评价中能够主动监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程，形成对自我学习的反思，进而发展自主学习能力。
综合来看，学生自主学习能力的培养是一个不断积累沉淀且漫长系统的过程。在新课程改革的基础上，高中英语教师应意识到学生自主学习的重要性。因此，在高中阶段的英语教学中，教师应在教学手段的改变中和教学资源的融合中，以学生作为主体地位，不断改变自身教学观念及教学方式，善于培养学生的主体意识，激发学生的学习动机。让学生能够在积极自主的学习知识的同时，理解英语知识，掌握适合自己的学习方法，从而提高自主学习的能力。
参考文献
[1]杜杰.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].神州，2020（11）：195.
[2]王胜强.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].教师，2020（10）：69-70.
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