罗妍
摘要： 写作是小学英语教学的重要部分，其也是培养学生英语思维的重要方式。但目前“汉语式写作”现象较为普遍，导致学生无法写出一篇好文章。英语本身具有大量的词汇，这对于小学阶段的学生来说，具有很大的难度，导致很多学生都不愿意进行写作。因此，将思维导图用在小学英语写作教学中势在必行。写作作为学生对所学知识应用综合能力的具体体现，写作教学的高效开展对于提高学生语言水平起着至关重要的影响作用，在小学英语写作教学中运用思维导图的教学方式由此提出。
关键词： 思维导图 小学英语 写作教学 应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-140
思维导图是一种将思维形象化的方法，在小学英语教学中运用思维导图的方法，能够帮助学生更好地掌握英语知识，也便于学生对英语词汇的记忆。作文在英语试卷中占有很大的分值，教师也非常重视对英语写作的教学，但目前的写作质量并不高，其原因在于英语写作本身具有一定的难度。同时，教师的教学方法存在着一定的问题，导致学生的写作兴趣不高，写作方法较为欠缺。因此，小学英语教师需要充分了解思维导图的含义，将其运用到英语写作中，以此提高学生的写作质量。
一、思维导图的特征及运用现状
Mind Mapping和Mind Map是大家所熟知的思维导图的英文表达形式。Mind Mapping是用动词形式表示绘图过程，而Mind Map以名词形式表示构出的图形。根据Tony Buzan（1994）的定义，思维导图其实是一种“笔记方法”，但其实这个解释是国内引进思维导图时翻译的一个缺陷。
实际上Tony Buzan在原著中对“记笔记”有另外的解释。思维导图是针对“记笔记”这种单一文字形式的不足而发明的新型笔记工具，其本质是非线性的、发展性的。思维导图首先是笔记的一种。因其是对书本、作者想法的形象理解，它恰好填补了文字与图片表达的不足。
思维导图体现了图片、言语、字符三者之间的密切关系。2005年，Buzan的一本著作对思维导图进行了描述：放射性思考是大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散千万个节点。每一个节点代表着一个与中心的联结，而每一个联结又可以成为另一个中心再向外发散出节点，从而呈现出放射性立体结构，而这些节点的联结可以被视为个人数据库，即记忆。为此，可以说思维导图强调其关键词、图像、颜色等各层级之间是有特定联系而不是杂乱无章的。
二、思维导图在小学英语写作教学中的应用研究
（一）创建教学情境，引导学生自主学习能力以及发散思维的形成
语言类科目的学习都离不开实践，在日常英语写作教学的开展过程中，教师应结合生活实際和教材内容来进行教学情境的创建，通过对思维导图的合理应用，将词汇、语法以及文化背景等联系起来，促进学生发散思维的形成，通过运用思维导图进行联想教学，促进学生创造力和自信心的建立，在有效提高学生课堂参与度的同时，引导学生自主学习、探究能力的形成。在《Seasons》这一单元的教学中，教师可以结合信息化技术进行教学活动的开展，通过多媒体技术以图片、视频的形式对不同季节的特征以及环境进行展示，运用思维导图将相关的词汇、语法以及和季节相关的自然知识结合起来，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂讨论中，引导学生对日常生活中所感受到的四季的特点进行自主思考和描述，以创建教学情境的方式，让学生对不同季节的相关词汇表达以及固定的句型有基础的了解，在此基础上联系生活实际进行英语写作教学活动的开展，让学生围绕季节相关主题进行写作训练。通过思维导图的应用，在有效加深学生对这一元知识内容理解记忆的同时 ，以创建教学情境的方式联系生活实际展开写作教学，有效提高学生的课堂参与度，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能以及发散思维的综合提升，为学生良好写作能力以及英语核心素养的形成提供助力。
（二）利用思维导图培养学生的写作习惯
许多小学高年级学生在进行英语写作时， 总是在没把握到题目的主题就开始写作，导致最后出现文章偏题的情况，或者学生在看到题目之后，想到一个论点就开始写作，等出现阻碍时再去看文章的题目，导致文章逻辑混乱，从而无法写出高质量的作文。而利用思维导图进行写作，就需要学生全面分析题目， 理解题目的含义从而理出文章的具体思路，然后再开始进行写作。学生借助列出来的文章思路和词句进行写作，能够一气呵成，这样不仅能够减少出现写作偏题的现象，还能帮助学生养成良好的写作习惯。外，英语作文中涉及许多的语法知识，需要教师在课堂中利用思维导图的形式对学生加以指导，让其正确利用英语语法在自己的作文中，从而改变学生利用汉语思维进行英语写作的现象，不断提高学生的英语写作水平。
（三）利用思维导图来激发学生的写作兴趣
由于英语写作本身存在一定的难度，很多学生在写作过程中往往会遇到阻碍，导致小学生对英语写作存在畏惧心理，从而对英语写作的兴趣不高。为了改善这种现状，教师就可以在英语写作教学中运用思维导图的方式，帮助学生更好地学习英语写作。以My family例，教师可以结合一两篇范文 ，让学生以小组合作形式，采取思维导图的方式，列出文章的基本框架，并找出文章中的重点词语和重点句子，从而分析文章的内容和语法知识。这样在分析文章的过程中，不仅能激发学生的写作兴趣，也便于学生对思维导图的掌握，从而将思维导图更好地运用到自己的写作中。
结语：
综上所述，在小学高年级英语写作中运用思维导图进行教学，能够有效地提高英语写作教学的质量。思维导图以直观的形式呈现在学生面前，不仅能够提高学生的写作兴趣，还能提高教学的效率，从而提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1] 赵崇芬. 思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：97.
[2] 朱依人. 思维导图在小学英语写作教学中的应用[J]. 读写算， 2020（29）.
[3] 顾雯. 如何运用思维导图有效提高小学英语写作水平[J]. 小学时代（奥妙）， 2020， 000（001）：11-12.
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