曹林娣
摘要：小学英语教学中开展科学写作教学，是小学英语教师优化写作教学方法、增强写作教学实效的根本方式。教师要想实现小学生写作能力的提高，就必须重视学生对词、句等基础知识的掌握，因为只有在学生具备较为牢固的基础知识的情况下才能顺利地进行写作教学。本文对小学英语写作技巧的教学方式进行了探讨，希望能促进小学生英语写作水平的提高。
关键词：小学英语; 作文; 写作技巧; 教学实践;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-104
通过对小学英语教学过程进行观察可以发现，目前我国小学生英语写作水平普遍不高的原因之一就是教师对写作技巧的教学不够完善且没有形成一个系统的教学模式。如此一来，学生在学习写作基础知识时就难以形成循序渐进的结构，所以其写作能力往往就无法实现有效的提高。为了促进小学生对写作技巧的掌握，教师就必须让其对写作的学习过程产生一定认知，在此基础上才能进行更高效的写作练习并实现写作水平的提高。
一、开展随文写作，丰富学生写作技巧
英语写作中比较重要的组成部分就是英语单词与句型，提升学生的英语写作水平离不开英语单词的练习，教师可以将课本教材中的单词与课文句型作为基础开展随文写作，引导学生运用所给单词进行造句与仿写，之后再将新造语句的排序等进行处理，或者结合实际运用英语单词进行作文仿写。这样不仅能够有效促进学生的逻辑思维能力提升，还可以有效促进学生的遣词造句与表达能力等提升。例如，小学高年级应用课堂教学过程中，教师首先可以抛出：“同学们，你们在周末的时候通常都会去哪里游玩呢？在游玩过程中都会有什么样的游戏项目或者活动呢？大家通常都是和爸爸妈妈一起去，还是和朋友一起去呢？乘坐什么交通工具过去？”等问题。这些都是比较符合小学高年级阶段学生实际生活的话题，并且能够很大程度上调动学生的参与积极性，学生就会结合自己的实际生活联想到相关的英语单词或者词汇等，进一步有效引导学生根据自己所学的知识表达其想法。
二、进行英语写作的延伸，以句展开教学
当学生的词汇量达到一定的程度时，教师就要将写作教学的重点放在对句子的教学上。作文中句子的写作与利用单词进行的造句练习有着很大的区别，作文中的句子往往涉及更多的内容，而且其要与整篇文章形成前后呼应的结构。所以，教师在进行作文教学时就必须对句子的教学予以重视，要以单词为基础来进行句子的展开，与此同时还要兼顾对英语写作技巧的传授。教师在对作文中的句子展开教学时可以利用句型转换这一方式，如此一来就可以对学生的思维及表达能力进行有效的锻炼。而且，学生在使用不同的方式来表达同一个意思时往往能获得很多新的知识，这对学生写作能力的提高有着重要的作用。而为了充分发挥句型转换教学的积极作用，教师首先就要为学生营造一个和谐的学习环境，设置游戏来让学生获得更加愉快的学习体验，展开对英语句子的学习，进而促进学生表达能力及思维能力的提高。
句型转换教学法就要让学生利用多种英语表达形式来表示同一意思。实践表明，这是一种较为高效的锻炼学生英语表达能力的方法。在教学中，教师可以先给出学生一个英语句子，然后让学生对其翻译，最后要求学生利用其他的手法再将其翻譯成英文。例如，教师可以给学生“Jack and I always go to school on foot.”这样一个句子，然后让学生对其进行翻译，学生进行翻译后就会得到“杰克和我经常步行去学校”这一答案。而在学生翻译完成后，教师则可以要求学生用不同的表达方式来表达这句话的意思。这时，有的学生就会给出“Jack and I always walk to school.”这一答案，或者“Jack and I always walk to the school.”这一表达方式。在这一过程中，只要学生能使用正确的句子来实现相同的意思表达，那么就达到了锻炼学生句子写作能力的目的，有利于学生英语写作水平的提高。
三、优化测验总结——训练检测
测验总结是夯实学生学习成果的必要环节，也是四环节写作教学策略的最后一步。在这最后一步中，教师需整合测验和总结两项工作，通过拓展性训练、随堂测验评讲以及学习信息反馈等方式达到最好的训练检测效果。比如教学“My New Teacher”时，教师根据语篇内容设置写作主题，例如“Describe the teacher”“Praise the teacher”等，以此让学生产生新的写作思路，同时积累新单词和好词好句。同时对于学困生，教师可选择一篇范文，以选择填空、选择、翻译等方式引导学生完成文章写作，让他们用10分钟时间独立完成，然后教师根据学生的测验反馈结果进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。
四、优化互动方式——精讲释疑
师生互动效果将直接决定学生的学习质量。在精讲释疑环节，教师要为学生讲授写作中的重难点知识，只有和学生建立良好的信息互动关系，才能构建良好的信息传递渠道，让学生高效学习、理解知识。比如教学时，教师通过分析学生的自主和合作学习效果，总结学生不会的知识点，比如常写病句、词汇拼写错误、缺乏写作思路等，先采用“点拨”方式，由教师参与其中引导学生，或由学生教学生这两种方式启迪学习思路;其次是采用“精讲”方式，即教师要抓住重点。
综上所述，小学英语教师应在新教育时代中深入分析四环节写作教学的重要价值和意义，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方式，让学生能在科学的写作教学方案的引导下主动学习、自主学习、快乐学习。
参考文献
[1] 乔海辉. 浅谈小学英语写作教学策略[J]. 学周刊， 2018.
[2] 朱琴. 小学英语写作教学常见问题分析[J]. 考试周刊， 2018， 000（035）：113.
[3] 张晓芳. 浅谈小学英语写作教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019， 000（007）：P.251-251.
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