林秀
摘要：在对小学生德育渗透教育时，需要注重从日常的教学活动入手，小学数学是基础性学科，小学生在逻辑思维的构建中潜移默化地影响着其心灵，小学教师在课堂教学活动中应注重培养学生的全面素养，教师应利用多元化的教学模式，使数学课堂生动灵活，将枯燥的数学知识变得通俗易懂，实现寓教于乐，有效地提升小学数学的教学质量。
关键词：新课程;小学数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-085
在学校的各个教育阶段，德育一直都受到了学校和教师的重视，德育是学生未来立足社会的根本，德育教育在当前小学教育当中占据非常重要的位置，影响着小学生的言行和思维方式，为小学生的发展指出了正确的方向。将小学数学教材内容和德育教育融合，能够实现在启迪学生智慧的同时，德育方面也得到全面发展，把学生培养成为有道德、有文化的有用人才。
1.数学教育德育渗透存在着客观性阻力
1.1数学教育中缺少德育素材
众所周知，小学阶段的数学是以计算为主，主要是关于加减乘除的基础运算，重点是培养小学生的逻辑思维能力，和语文、英语等带有人文色彩的学科，以及比较容易的渗透德育教育的素材相比，数学教师想要在课堂教学活动中引导学生对思想素质的反思就有一定的难度，这种思维和思想的过渡需要教师去自然的衔接，这就给数学教学活动中渗透德育教育带来了客观性的阻力。
1.2有机渗透有一定难度
对德育教育而言，不管是中华民族五千年的文明，还是儒家思想以及社会道德体系的方法，都需要小学生的耳濡目染和教师的以身作则，教师要本着立德树人的理念去培育学生。中国古代孔融让梨的故事成为孩子道德启蒙教育典型故事，現在每天都会评出感动中国的十大人物，他们无私奉献的精神感染着当代人。这些德育典范在都以自身的行为彰显道德，因此，小学阶段的数学教学既要完成教学内容，又要渗透德育教育内容，而课堂上空泛的口头讲解很难保证学生的教育效果，很容易在数学的教学课堂上形成时间的分层，达不到潜移默化渗透德育教育的目的。
2.数学教育德育渗透的内容策略
2.1创新化的数学课堂德育教育情境
传统的学校数学教育注重数学教学内容，关注点在于求解问题的答案正确与否上，这一过程便浪费了小学应用题中的各种有意义的问题素材。
例如，在学习乘法的教学时，有这样一个例题：校园周围要植树绿化校园，松树苗5元一棵，学校一次性购买了100棵树苗，支付了600元，将100棵树苗种完后发现还不够，又购买了40棵，最后学校还应该支付多少钱？教师在解决这道题的时候，应该及时向学生传递环保理念和诚实守信的理念，教育小学生应该做一个诚实守信又爱护环境的人。
2.2就数学的规律性与社会的规则有机联系
我们生活的世界万物都各有各的美好，数学也不单单是枯燥乏味的数字和符号图形，在小学数学教育当中，教师要适当的引导小学生对数学知识进行联想，赋予数学教学美感。
例如，在学习面积这一节内容的时候，教师让学生比较一角的硬币和一元的硬币面积的大小的时候，同时让学生去联想硬币是圆形的，同时与圆相关的圆周率的知识与它的发现者祖冲之一同介绍给学生，让学生感受到中国古代数学的发展是非常先进的。同时也告诉孩子要爱护人民币，同时从2000年开始我们实施了《人民币法》，向小学生普及了法律知识，告诉孩子损毁人民币不仅是不道德的，也是犯法的行为。
2.3挖掘隐藏潜在的周边德育条件
数学本质上具有抽象性的特征，在进行大量的、复杂的数字运算的时候，难免出现差错。所以在数学的学习中，学生也难免会出错，教师在遇到学生出现问题的时候，要以一种包容的心态去对待学生，把学生的错误看成是成长的代价和机会。
例如，对于一道逻辑运算题，学生在运算的时候出现了差错，正确的处理方式是让学生在教师耐心的指导下认识到了错误，并改正过来，此外，在这个过程中，教师可以让学生认识到坚持真理和实事求是这两种良好的品质。
3.数学德育教育渗透的师生互动实践
3.1在教学过程中师生践行德育认知
在小学数学教学中，教师一丝不苟、认真负责的态度能够在一定程度上影响学生，并且，教师对待小学生热情的态度，也会让小学生产生情感的共鸣，教师通过对学生的谆谆教诲和实事求是的探索知识的行为，以及教师在教学当中表露出的道德观和人生观，都会对学生产生深远的影响，小学阶段正是学生大量接受关中观念的阶段，这一阶段的学生比较喜欢模仿身边的人和事物，教师作为小学生最亲近的人，因而，教师的良好品德和行为自然成了小学生模仿的对象，因此，教师需要以正确的言行来为小学生带来积极的影响。
3.2在教学拼价中落实德育渗透
小学教育是赏识教育为主，小学数学教师在数学课堂上应该及时对学生的表现给予评价，当学生作业完成得好，教师的肯定会让小学生油然而生自豪感和荣誉感。教师也要组织学生之间交流合作，充分发挥学生的主观能动性，教师的评价会增长小学生的自信心。在教师的赏识评价中，学生能够得到教师的肯定，也能够学会如何尊重他人，这样便完善了自身了能力，形成了良好的人格。
结束语：
新课改的推进给小学生数学课堂带来了春天，在立德树人教育理念的推动下，将德育教育渗透到小学数学的教学当中，能够丰富小学数学教学的内容，使数学课堂更加生动形象，并且这种方式能够开阔学生的视野，有助于将学生培养成为有道德、有文化的社会主义接班人。
参考文献
[1]陈忠明.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].智力，2020（34）：131-132.
[2]张连水.新课程下小学数学德育渗透的策略分析[J].智力，2020（32）：132-133.
[3]徐雅洁.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].新课程，2020（44）：229.
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