白玛措吉
摘 要：小学数学是小学教育阶段的基础性学科代表学科的主要教学任务，是提高学生的逻辑思维能力，加强学生的探索能力，使得学生能够熟练运用数学知识解决生活中遇到的问题。小学数学知识较为抽象，极为考验学生的理解和应用能力。小学数学教师针对学生的学习情况和教学提出的要求，对教学进行设计，探究多元化的教学模式，有效激发学生主动学习的意识，让学生在参与活动中了解更多解题的办法并将知识融会贯通，提高自身数学核心素养。
关键词：小学数学;问题解决;多样化;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-056
引言：
小学数学教学工作的开展过程中，新课标对教学提出激发学生学习兴趣、全面提高学生综合素质的要求。小学数学教师为达成教学目标，首先要加强学生在基础技能方面的训练，重点培养学生解决问题的能力，有效提高学生发散思维的形成，使得学生的学习效率和水平得到有效的提高。
1 小学数学解决问题方法多样化的内涵分析
传统的数学教师在开展教学的时候，只是按照教学的要求根据教学内容向学生提供常规的解决方法和路径，这种直观的讲解方式让学生在课堂上不用过多的思考，被动的接受知识会让学生对教师的依赖性增强，但是也限制了学生思维的锻炼。小学数学解决问题方法多样化是围绕数学题目针对相应的问题，从不同的角度对问题进行分析和研究探索多个解答题目的路径，激发学生的发散思维，全面提高学生解决问题的能力和效率。
2 小学数学解决问题方法多样化教学的重要意义
在小学数学教学活动中借助多样化的方式解决问题，可以帮助学生更好地对知识进行组合。学生在解答问题时充分锻炼自己对理论知识的应用能力，突破传统思维的限制，教师要加强学生逻辑思维的训练，教师在对一个题目进行讲解的时候，需要寻找该题目和同类题目之间的共同之处，总结出通用的解决办法。此外，还可以将教学内容进行串联，让学生跟着教师对知识进行复习的时候能够对知识形成较为系统的体系，让学生的系统思维能力得到提高，进而加强学生对数学学习的兴趣，让学生的逻辑思维能力得到锻炼的同时，提高学生对事物的认知水平，开阔视野，提高自身解决数学问题的效率。小学数学解决问题方法多样性教学需要教师和学生在课堂上积极配合促进师生之间良好的互动，建立起相互信任、互相进步的师生关系，让课堂呈现的更加丰富生动，在课堂上学生和学生之间老师和学生之间的思维发生碰撞，帮助学生更好的吸收知识。
3 小学数学解决问题方法多样化教学具体对策探究
3.1 全面掌握学生的具体学习情况，建立清晰的教学目标和任务
教师要针对开展多样化解决问题方法的教学模式，进行探究制定相应的安排计划，循序渐进地开展教学。在每一个教学环节中，重点培养学生的发散思维能力和创新能力，有效引导学生形成自主解决问题的思维习惯，增强学生对数学学习的积极性。
3.2 加强数学核心素养的培养
小学数学教学的新课标对数学提出新的要求需要提高学生的数学核心素养，通过应用小学数学解决问题方法多样化的教学模式能够有效达成这一教学任务。教师在具体开展教学是需要转变教学的理念和认知，将学生作为课堂的主体，教师作为引导者为学生设计更多的教学活动，使得学生在教学活动中积极思考发现问题、主动寻找解决问题的方法。教师可以针对学生的探索表现进行总结，帮助学生认识到自己的不足，并且及时鼓励学生表扬学生的闪光点，使得学生对数学学习建立起信心。
3.3 通过多样化教学方法的应用，为学生创设良好的解题氛围
学生在小学时期有着充沛的好奇心，教师可以抓住学生这一年龄特征在课堂上应用多元化的教學方式，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生在学习数学的时候能够举一反三。例如，教师在带领学生学习分数的初步认识的时候，可以将教材中的案例和学生的实际生活相结合，让学生列举出在生活中遇到的有关问题，并且鼓励学生真的如何解答问题，提出自己的观点。教师可以鼓励学生通过小组讨论的方式，并且为不同的小组设定相应的开放性题目，使得学生能够在小组讨论中更好地发展思维，寻找更多的解决问题的方法。教师组织学生进行小组讨论，能够让学生在小组讨论中学习他人的优点，弥补自身的不足，共同进步，全面提升学生解决问题的准确度和效率。又例如，教师带领学生学习长方形和正方形的时候，可以先借助多媒体资源向学生展示和正方体长方体有关的图片，让学生们讨论的生活中发现的正方形和长方形，教师在组织学生进行课堂讨论的时候可以针对同一个例题通过对比法、类比法等，让学生对一个题目有不同的解题方法的认识。
4 结束语
综上所述，教师想要提高解决问题方法多样化教学的质量和水平，需要根据教学的要求和学生的实际学习能力和学习需求制定有针对性的教学目标和任务，帮助学生夯实数学学习的理论基础。在确保学生熟练掌握数学理论基础的前提下，对教学进行创新，促进学生个性化发展。
参考文献
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