滕玉苗 张振伟
摘要：过程性评价是一种新型的评价模式，在初中地理教学中应用该模式要求教师关注学生的学习过程，构建以学生为主体的教学模式，有利于引导学生更好地调整自己的学习方式。本文就过程性评价的相关内容以及应用方式进行了分析。
关键词：过程性评价;初中地理;新课程
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-380
对初中地理课堂进行有效的评价才能够对相关的教学信息进行反馈和总结，也能引导学生更加全面地了解自己的学习状态。因此在初中地理课堂上，教师必须采取科学的教学评价方式提升学生的思维能力和学习能力，重视学生在学习过程中各方面素质能力的变化和成长，这对创新教学方式、提高学生学习地理的积极性具有重要作用。
一、过程性评价的内涵和应用优势
过程性评价主要是针对学生的所有学习状态提出的，而且与传统的评价方式相比，过程性评价更加科学和全面，它不仅是对学生专业能力的一种评价，更能够促进学生实现自我分析和反思，以强化学习的效果。在过程性评价的过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要重视其在日常学习状态下的态度、表现，课堂内外的学习情况。更要以地理学科的学习要求和特点为中心，对学生的地理思维和素养进行评价，以实现评价的综合性[1]。一般在进行过程性评价的过程中，教师需要对学生不同阶段的学习表现进行记录，结合不同时期学生的学习进步或者变化进行客观合理的评价。学生也要定期对自己在学习中的表现进行反省，结合自己的学习成绩进行反思，以此来不断调整自己的学习态度和方式。教师不仅可以根据学生的学习成绩分数来分析他们的学习情况，还可以通过观察学生在平常课内外中的学习态度和表现，分析学生可能遇到的学习问题，从而不断调整自己的教学模式，有针对性地设计合理科学的教学方法，以提高初中地理教学的水平。
二、过程性评价在初中地理新课程教学中的应用策略
（一）重视学生的学习主体位置，促进学生相互评价
在初中地理课堂教学中，教师要扮演好引导者和指导者的角色，关注学生在学习过程中的主体位置，采用多元化的方式提升学生学习的积极性，创新课堂模式，以推动教学活动能够高效开展。而要有效实施过程性评价，首先要让学生能够主动参与到课堂学习，投入到地理探索中，才能够真正对学生的学习状态、情况以及过程进行评价。比如可以让学生采取小组形式进行互评，教师也要注意调动学生的积极性，让他们参与到互相评价的模式中来。例如在学习鲁教版七年级上册《疆域》时，在引导学生学会描述我国的地理位置之后，教师可以让学生以四人为一个小组，设置四个问题，分别描述美国、澳大利亚、越南以及韩国地理位置，每个小组中的成员分别选择一个国家用半球、维度、海陆等方式来描述，并且尝试分析位置的优越性。然后小组内成员进行相互探讨和纠正，互相评价答案，以此来检查学生的学习成果。在学生解决问题的过程中，教师可以通过观察学生的表现和课堂积极性来对学生进行综合评价。
（二）重点关注学生学习过程，强化评价效果
传统的地理学习评价只重视期中期末的成绩检测，以考试分数的高低来评价学生的能力，而这种方式与初中地理教学的目标和特点不相符，对学生学习能力和综合素质的培养有不利影响[2]。所以要发挥过程性评价的优势，教师需要重视学生是否真正学到知识、掌握知识，学生对地理知识的应用能力和掌握水平并不能全部从成绩分数体现，而是要结合学生平时的成绩和表现，才能全面提高评价的合理程度。利用过程性评价时，教师要引导学生关注自身的学习过程，从不同方式的学习中体会地理学习的乐趣，学会应用地理知识解决实际问题，养成良好的记录和积累习惯，帮助学生提升学习能力。另外，教师还可以采用科学的单元检测方式来促进过程性评价的有效应用，对学生进行阶段性的测试，比如可以对学生不同时期成绩变化的对比、思考能力的进步等进行评价。还可以让学生根据单元检测的结果随时对自己的学习状况进行反思，实现自我评价，从而帮助学生不断调整学习方案。
（三）教师要提升自身的专业能力，提高教师评价效果
初中学生的地理基础和兴趣普遍比较低，因此教师要为学生构建一个轻松的学习环境，丰富教学方法，用科学的、满足学生学习特点的方式来推动地理教学。而且过程性评价的应用要求教师掌握科学的方式，全面掌握地理教学的要求和任务，了解学生的水平差异性，并且可以通过过程性评价来对学生进行分层，分析学生在学习中的困难。所以教师必须要提升自身的专业能力，学校也要为教师提供充足的学习空间，组织教师进行自主进修、学习经验，全面深入了解过程性评价的应用方法，提高地理教学的水平。
结束语
综上所述，初中地理教学中，教师要树立全新的教学理念，充分发挥过程性评价的优势，掌握该评价方式的实施理论和方法，并且对学生的地理知识基础、應用能力进行评价，重视学生的学习过程，促进学生深入反思，以此来优化教学过程，提升教学水平。
参考文献
[1]何牡丹.两种过程性评价模式在初中地理新课程中的运用[J].中学地理教学参考，2016（20）：50-52.
[2]令小应.过程性评价在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，009（029）：75.
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