柴积辉 任淑娟
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-398
“积分量化管理运用到教学管理”就是一种关注学生成长，关注学生进步的方法。它依据学生成长目标，科学的为教学的每一件事制订分值，并为每一个学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去找正确的事儿做，在做事儿中感受成长的快乐，由点到面的激发学生学习和生活的积极性。积分是学生全面发展的量化，学生不管在哪方面做得好，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。有些学生开始时可能是为了积分而学习、做好事、做好人等，但最终会因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，这也就达到了素质教育的目的。
把积分制融入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空喊口号，在原有形式上反复。积分制可以使各项教学活动更加容易地落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，主动积极参与地痕迹，从而做到全面、健康地评价学生。
一、制定积分细则
具体细则如下：
（一）课堂评价
1.小组合作完成指定的学习任务，并作板书 、讲解，观点明确，表达流畅每次加1分。不参与小组合作学习者，每人每次扣1分。
2.课堂上收交作业或资料最快、最整齐的小组，每次加1分。
3.上课不专心听讲，出现做小动作、说话、睡觉、看闲书、吃东西等作所有与学习无关的事情，小组减1分，对组长及组内班干部提出批评。严重者加倍。
4.学习组长在上课时，积极按各科教学目标和老师要求，组织监督同学自主学习和小组成员的交流，酌情加1- 3分，反之扣分1-3分。
5.小组发言时，观点明确，表达流畅的组员加3—4分，组长加1—2分。回答不完整小组内补充可酌情加分。对其他小组的发言有指导性帮助时加1—2分。
（二）课下表现
1.小组同学早上整齐到校，不迟到，且整个小组同学认真读书。该小组加3分。反之，出现1人次违规就扣本组1分。
2.该小组同学课前准备好当堂课学习用品，且整个小组同学坐好准备上课。该小组加1分。扣分同上。
3.上完课或离开教室，桌子收拾干净整洁，板凳归位。该小组加1分。扣分同上。
4.中午、下午饭后时间，在教室看书，画画、写作业等，不打闹，不追逐，不做危险的游戏。该小组加3分。扣分同上。
（三）作业评价（每组副组长负责作业收交及质量初查）
1.每天作业完成的小组为每人加1分，作业有空白，不完整者，酌情扣除。
2.小组出现不按时交作业者，每人每次扣2分，当天补交后加回1分。当天内不及时订正作业中的错误者，每次扣1分。
3.组长（副组长）负责督查作业内容，有检查不认真的，每次扣1分。
（四）帮助学困生
1.每组4号组员按时到组长处完成辅导内容，每次加2分，否则每次扣1分，并到老师处补做。
2.每周五统计，本周最先完成帮助学困生辅导的小组，小组加3分。
（五）学校活动
凡学校组织的活动，积极参加并获得一等奖者，小组加2分，个人加5分;二等奖小组1分，个人3分。特殊贡献者酌情加分。
（六）考试评价
1、考试成绩与前一次考试相比较提高5分以上者，加1分，提高10分以上者，加3分;反之，下降5分以上者扣1分，下降10分以上者扣3分。保持优秀水平者每次加2分。進步特大，退步特大酌情加减。
2、小组中实行“一帮一”结对互助，被帮助者成绩提高5-10分，加2分，11-20分加3分，20分以上者加5分，帮助者也给予同样加分;反之，则同样扣分。
（七）奖惩措施
小组内每人得够5分可为小组加1分.
小组内个人得分：按“四六开”比例结算分数，60%的成绩来源与自己，40%的成绩来源于合作伙伴，然后按个人所得的总分高低进行评比。
1.每周小结：各学科总得分在第一名的小组为本周“优胜小组”，可以得到流动红旗，保留一周。得分后三名的小组为“整改小组”，分别在黑板或评比栏中公布出来。并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
2.每月评优：本月（4周）总分得分前三名的小组为本月“优秀小组”，由家长代表发给奖状奖品，予以鼓励，“优秀小组”写出经验总结，并在全班月总结会上作交流;得分后三名的小组为“整改小组”，由组长组织召开小组会（老师参加并提出改进意见），写出整改办法。
3、每月个人得分前十名的同学将获得“先进个人”称号，由家长代表进行颁奖，并得到个人奖励，同时家长也获得“优秀家长”称号。
4、期末总评：在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期金牌小组，小组组长为最金牌组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分）第一名小组加6分;第二名小组加4分;第三名小组加2分;最后一名小组扣2分。
二、进行成绩总结，落实考核结果
这是积分制管理中很重要的一环，起着承上启下的作用。每个月及至学期结束，根据结果表扬先进，鼓励后进，运用物质奖励手段，进一步激励学生。还可以把最终当的级别作为评选优秀生、三好学生等评比的根据，全面地考察学生，公正、公平地评价每位学生。
“积分制”对于我校来说它是教学管理的一个载体，它承载着我校对学生全部的爱、关心、耐心和精神激励，这是公平公正的体现，是学生努力、勤奋的见证，是学生积极向上的不竭动力。在实践过程中，平时就能感到学生有一种向上的精神状态，学习气氛更浓了，课堂氛围活跃了，学生爱思考、爱实践了、爱提问了、爱发表自己独特的见解，教学效果提高了。学生在积分制中深受触动，迸发出了少有的学习热情。
俗话说：“十年磨一剑”。 完善积分制教学管理策略，要走的路还很长。 “积分制”是商业管理的一个创举，相信它也将得到教育教学管理的认可。
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