功在课外，率于课堂

谢炜娟

摘要在经济全球化的今天，作为全球范围内最通用的语言——英语，已然受到全国乃至世界的重视与学习。英文的学习不仅能有效地沟通贸易往来，促进经济文化的交流，更能使中国魅力在国际舞台上大放光彩。故而，普及英文水平尤为重要。随着教育制度的不断改革和近年来英语教学的不断发展，教育界专家认为英语教学的结果并不尽人意，甚至成了阻碍我国教育发展的主要因素。课堂教学效率低、方法刻板是一部分原因，绝大部分原因是学生在课外对英语学科的懈怠。因此，专家学者提出可以通过进行有效课堂英语教学的课外铺垫来解决这一问题。

关键词初中英语;课外练习;课堂教学;自主学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-325

在初中阶段的教育教学中，英语学习占有重要的地位。不仅因为英语本身的分值持平于语文、数学，更重要的是学习英语所带来的作用和效果是其他学科无法替代的。初中英语是英语学习的拓展，更是小学英语的升华，强调的是情景表达，口语交流和词汇拓展，意在帮助学生用英语表达自我，阐述思想，进行简单日常的交流。

而当今英语教学主要存在两方面问题：首先，学生的口语能力没有得到有效地提高。部分教师进行英语教学时只重视听与写的能力，忽视了英语口语能力的培养，导致了学生英语的表达能力较弱，所学知识也是纸上谈兵，不能运用到课堂之外。其次，学生自主学习积极性不高。目前初中英语课堂多数还是以教师讲解为主导，使得学生独立思考的时间减少，被动地接受知识理论，容易脱节、倦怠，甚至失去对英语学习的信心。

因此，教师需要以学生实际学习情况为主，采用多方式、多场景的趣味教学法，让学生重视英语、喜欢英语，将英语课堂与课外生活有效串联，使课外自主学习成为课堂英语教学的课外铺垫。

一、口语教学，培养日常表达能力

英语学习也是一门语言的学习，与语文学习类似，都侧重于语言的交流与理解。由于非母语，学习英语需要人为创造一个语言环境，在这个口语化的环境中，学生英语的口语表达能力可以得到显著的提高，甚至激发他们对英语学习的热情与信心。而这个环节仅存在于四十分钟的课堂是远远不够的，还应该渗透到学生的课外生活中去，为课堂教学做有效铺垫。

例如针对《My favorite subject is science.》这一课的学习，教师布置课前预习的任务，让学生自行学习课文对话，练习用英语描述一门课程的特点且学会介绍自己最喜欢的科目，并作出简单评价，而且强调要在课堂上讨论，检查课外自学成果。课堂上，教师讲解完基本词汇和语法句子后，便开始组织讨论，请同学上讲台介绍。当然在英语教学中，教师尽量全部使用清晰、易懂的英语与学生交流并指导，基于此，教师慢慢引导学生展示自己的口语成果，并进行鼓励和赞赏。课堂上多组织英语对话交流，鼓励学生主动进行英语发言，激发孩子们对英语学习的兴趣和积极性，再提出简单问题，要求孩子们发挥创新意识，自己运用所学知识流畅表达，以此来加深他们对这一部分词汇语法的理解。当然，课后教师还可以通过监督来保证课外学习的效率，例如布置录音作业，学生朗读课文，或者学唱课本上的简单英文歌曲，或者每日分享一段自己喜欢的英语文章，这些课外内容都需要录音上传到班级学科群，供学生们自主讨论、分享。

通过口语教学，引导学生不断地交流学习，鼓励他们大声朗读英语句子并勇于分享学习成果，使学生把握英语学习的语感，提高英语口语表达能力，更高效地促进他们英语学习能力和水平的提高。

二、兴趣教学，激发积极学习心态

初中英语学习逐渐增加的语法内容与学习难度会使部分学生觉得枯燥乏味，丧失对英语学习的兴趣。教师应以学生的学情状况为基础，用孩子能接受的形式展开英语教学，创设舒适轻松的英语学习环境，把握他们感兴趣的点，以此展现英语的魅力，推动学生在课外也能自主、积极地学习。

以《Why do you like pandas？》这一章节的教学为例，教师在正式进入这一单元的学习前，不要强调学习任务的繁重与难易程度，而是以一个轻松的方式预热。可以布置学生周末自行观看高分英语电影《Kung Fu Panda（功夫熊猫）》，或者是BBC经典纪录片《Wild about Pandas（大熊貓在英国）》，接着以观后感的形式写一个简单的英语小作文，以供课堂上分享。在往后的教学中可以多采用多媒体教学的方式，教师也可以给同学们推荐更多精彩的影视内容与纯正的英语纪录片。

总之，利用兴趣教学，可以使学生的心理得到极大满足，从而激发学生兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生对英语学习产生兴趣，教师便能更有效地培养他们自行探索挖掘问题的能力，更有效地激发他们的对于英语学习所特有的敏感力和好奇心。

三、情景教学，营造浓厚学习氛围

作为初中英语教师，我们更加强调情景教学，在特定的语言环境内展开英语词汇和语法教学，创设英语的语言环境，利用小组合作的方式，通过所学习到的词汇和语法组织情境对话，营造浓厚的学习交流氛围。

以《Is there a post office near here？》这一课的教学为例，此次的学习侧重点是固定口语句子的运用，并能扩展到其他情景，学生需要了解什么场合说什么话最合适。教师首先对教材内容做出讲解，之后创设多个情境，如“Restaurant”、“Bus stop”、“Store”、“Hospital”、“Drugstore”、“Bank”等，让不同小组选择情境，并运用所学的词汇和语法设计情景对话，以供下次课堂展示，为了监督课下自主学习，学生课下的每一次聚会讨论都需要留影上传，教师汇集并做成本班级的学生成长记录。针对不同的学习情况的小组，老师应该因材施教。对英语功底好一些的小组，教师可以适当地进行评价和表扬，侧重于让他们有所突破，指引他们再运用高级的词汇将句子完善;而对英语功底较基础的小组，教师要及时鼓励，并详细地向他们阐述不理解的地方，让他们享受英语学习的氛围，培养他们学习英语的信心和勇气。

教学需要形成自由、宽松、浓厚的学习氛围。最简单也最有效的教学方法便是基于学生的学情状况设定丰富又基础的情景话题，分小组课外交流，定期竞赛展示，以此鼓励学生积极参与，打破学生不好意思开口说英语的羞涩。

结论

功在课外，率于课堂。针对而当今英语教学中学生口语能力弱、自主学习积极性不高这两方面问题，提倡教师需要以学生实际学习情况为主，加强口语交流与练习，采用多方式、多场景的趣味教学法，营造浓厚教学氛围，让学生重视英语、喜欢英语，将英语课堂与课外生活有效串联，使课外自主学习成为课堂英语教学的课外铺垫。

参考文献

[1]张晶晶.例谈小学英语课外作业的有效设计[J].新课程研究，2019（16）：111-112.

[2]彭丽群. 初中学生英语课外学习调查研究[D].广西师范大学，2019.