级学生阅读能力

侯敏娟

摘要：

随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教师的主要任务。而对于农村小学语文阅读教学工作来说，由于农村教育本身受到教学资源、师资力量等方面因素限制，因此整体农村小学语文阅读教学效果相对较差，并不利于农村小学生阅读能力的有效提升。对此，文章基于农村小学高年级语文阅读教学工作，通过分析当前阅读教学情况从多个方面详细阐述了开展农村小学高年级语文阅读教学的具体方法，旨在给予广大农村小学语文教师可行的帮助，并最终在提升农村小学生阅读素养的基础上有效促进农村语文教育工作的健康发展。

关键词：农村教育; 语文学科; 小学高年级; 阅读教学; 教学路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-295

在语文教育体系中，阅读教学始终是非常重要的一环，尤其是对于正处在思维意识启发阶段的小学高年级学生来说，如何就其阅读素养进行培养，始终是每一个小学语文教育工作者面临的关键问题。但是，对于农村小学语文阅读教学工作来说，其本身与城镇教育最大的不同始终在于教学资源和师资力量的不足，这意味着不仅先进阅读教学思想很难得到应用，同时阅读教学内容和教学方法也十分单一。

一、农村小学阅读教学的现状

1. 教师和家长对阅读认知不足

农村地区居民在观念上相对较为落后，并没有认识到阅读的重要性，认为学生看课外书籍实在耽误学习，因此禁止学生阅读课外书籍。同时，部分学生是农村留守儿童，父母常年在外务工，家中缺乏有效的监管，也存在劳动力不足的情况，学生放学回家后需要做一些家务活，或者是直接看电视、玩游戏，很少进行课外阅读。此外，教师大多是参照教学大纲按部就班地完成教学任务，将重点都放在了语文知识的讲解上，要求学生对知识进行死记硬背，并没有开展有效的阅读教学，使得学生缺乏阅读时间和空间，并且缺乏自主性，限制了学生语文能力的提升。

2. 学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯

农村经济水平相比城市而言仍存在较大的差距，由于受经济条件的限制，家长并没有给学生购买足够的阅读书籍，即便购买也仅仅是一些辅导书籍或者训练习题，再就是一些关于写作的书籍。同时，家长由于缺乏足够的认知，自身文化水平相对较低，从而无法为学生树立榜样，闲余时间并没有进行阅读，也没有去督促学生进行阅读，认为学生完成教师布置的作业即可。同时，教师过于关注学生的学习成绩，将教学都局限在课本之内，很少指导学生阅读课外书籍，也没有组织相应的阅读活动，并且对学生的课外阅读情况缺乏监管，导致学生很难养成良好的阅读习惯，不利于学生阅读理解能力的提升。

3. 学生阅读意识淡薄，家庭缺乏足够重视

在农村家庭中，学生的监护人常常只关心学生吃得如何、睡得如何，而对于学生的学习则是不闻不问，认为学生的学习是学校和教师的事，即便关心学生的学习也只是问问成绩如何，只是告诉学生要听老师的话，记住老师讲的知识。而学生的父母由于身处外地，也只是给予学生金钱上的弥补，这就导致学生在家中没有大人的约束，想做什么就做什么，根本不会主动进行阅读，严重缺乏阅读意识。

二、农村小学高年级阅读教学的有效实现路径

1.播放影视资料导入教学

统编小学语文教材中的很多课文都有与之相关的影视资源。有效的导入，可以激发学生的学习兴趣，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。因此，在课堂导入环节，教师可以利用相关的影视资源，让课文内容形象、直观地呈现在学生面前，并制造出吸引学生注意力的悬念，从而让学生专注地阅读，自主探究问题的答案。

例如，在教学《铁杵成针》一课时，教师做了这样的导入：“同学们，李白是唐朝著名的大诗人，他留下了很多脍炙人口的经典之作，可是李白小时候非常调皮，很贪玩，学习并不用功，那是什么事情让李白改变学习态度，变得勤奋好学了呢？现在请你们观看视频《铁杵成针的故事》。”在学生看完视频后，教师又讲道：“这个故事对李白的学习态度影响很大，从这个故事中，李白明白了一个道理，是什么道理呢？让我们认真阅读课文，从中找到答案吧！”影视资料的应用，让阅读对学生产生了强烈的吸引力。

2.创新阅读教学模式，培育学生阅读素养

（1）基于阅读问题创设，启发学生阅读思维。

在现代阅读教学观念指导下，通过发散问题创设，在循序渐进中就学生阅读思维进行启发，往往是培养学生阅读素养的关键路径。其中，基于农村高年级小学生普遍在阅读思维层面存在的不足，教师可在课堂教学过程中不断提出引导式问题，在帮助学生有序就文章进行理解的过程中增强学生的阅读意识，并以此使学生形成正确阅读思维。

（2）基于自主阅读思考，提升学生阅读情感。

基于《语文课程标准》，国家教育部明确要求小学阅读教学要强调培养学生的朗读能力，其中，朗读指的是学生将阅读内容转为阅读活动的阅读过程，不仅能够有效就学生阅读情感进行激发，同时也可使阅读教学实现“以读促思”的思维启发效果。对此，教师可逐步引导学生形成自主阅读的良好阅读习惯，并要求学生带着情感、带着思考进行阅读，进而在提升学生阅读效果的基础上有效使学生与文章人物发生情感共鸣。例如，针对《狼牙山五壮士》一课，教师可引导学生以悲怆的声音来朗读战士牺牲情节，进而一方面可激发学生的英雄情感，另一方面也能调动学生的爱国意识，有助于培养学生的思想品质。

总而言之，阅读教学是小学語文教学中的重要环节，对培养学生的语文素养有着积极的作用。对此，在农村小学语文阅读教学中，教育工作者需要深入认识当前阅读教学中存在的问题，采取有效的措施解决问题，最终实现农村小学阅读教学质量的提升，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 梁世香. 农村小学中高年级语文阅读能力的培养[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（007）：159.

[2] 杨亚泓. 农村小学高年级学生语文阅读能力的培养[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（023）：P.137-137.

[3]雷剑英. 试论提高农村小学高年级学生语文阅读能力的教学策略[J]. 读写算， 2018（20）.