浅析小学英语教学中教学情境的设置

张娟娟

摘要：情境教学主要指在实际授课的过程中，教师根据学生的思维基础，借助比较直观性的素材和载体，对具体的课堂环境进行优化处理，让学生拥有良好的联想空间，在此基础上进行思维的发散，帮助学生有效的思考和学习相关的知识。在小学阶段，为了促使学生在英语课学习领域形成良好的语言思维，教师需要在教学手段上进行合理的调整，加强情景法的有效应用，以此为支撑让学生对基础的英语文化内涵和主要知识点形成正确的认识。

关键词：浅析;小学英语教学;教学情境;设置

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-165

引言

情境教学就是指教师在教学过程中有意识的增添一定的元素，不仅使整个教学过程更加丰富，而且还有助于学生的理解、掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。在现在英语课堂教学中，教师一般设置情境教学的元素有：身临其境的教学环境、形象生动的角色扮演、绘声绘色的故事引入等。通过以上措施，使教学内容寄寓具体的形象情境中去，潜移默化的暗示学生、引导学生、激发学生的情感。

一、增强情境体验性，激发学生的学习热情

在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为缺乏学生的主体体验性。对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。

二、设置游戏情境

寓教于乐的学习环境更容易受到学生的认可，同时也是实现学趣激发，以及保障整体课堂效能的重要载体。那么在组织英语授课的过程中，教师需要在情境法的支撑下，有效地的融合游戏的思想观念，将两者之间进行有效的融合，构建轻松的学习环境。让学生在游戏情境的参与下有效地体会英语课中所包含的基础内容，也能够让其更加主动的参与到课程的相关活动当中。以“Christmas”为例，为促使学生对西方的圣诞节文化加深领悟，教师需要注重游戏情境的设置。引导学生通过角色扮演，和情境模拟等多种方式，就圣诞节的节日环境进行课堂呈现，并引导学生模仿圣诞老人等，促使学生在趣味的游戏活动当中获得良好的学习体验，并在此基础上促使其对西方的文化加深理解。或者，引导学生参与辩论活动。就中国的春节和西方的圣诞节所具有的文化内涵和特色进行有效的互动，让学生在思维发散中取得学科学习的成长和进步。

三、设置语言化教学情境，提升学生的语言表达能力

英语本身就是一门语言学问，所以在教师在开展英语教学活动时，不能只要求学生掌握英语知识点，而是要提倡学生学会使用英语进行表达，也可以理解为督促学生掌握应用英语知识的能力。此外，英语既然是语言学科，那么在教学中教师就可以为学生创设出语言化教学情境，以此让学生通过不断的说、听，体会英语单词的发音和如何使用英语交流。另外，创设语言化英语教学情境，还可以为学生营造出良好的英语学习氛围，在所有同学都使用英语交流的情况下，即使是对英语毫无兴趣的学生，也会逐渐重新拾起对英语的兴趣。而在创设语言化教学情境时，如果仅仅以班级为主，是无法取得良好效果的，所以教师必须倡导整个学校都参与到语言化情境创设中，以此确保英语学习充斥在整个学校范围中，从而提升英语教学的质量和效率。首先，学校可以组织校园英语交流活动，鼓励学生大胆地用英语进行交流，同时还可以定期举行英语朗读比赛，通过各种途径创设出英语语言大环境，进而为学生营造出了高效和谐的学习氛围。其次，为了提升语言化教学情境的教学质量，教师还可以在班级内，或者提倡在整个校园中，设置英语标识，如此一来学生无论在校园的任何地方，都能看到或者听到英语，久而久之学生在此熏陶下，必然可以提升自身的英语表达能力。例如，教师在班级中设置英语文化区角，并且为学生提供大量的英语书籍，同时也可以定期开展英语朗读比赛，让学生将自己读到的优美文章分享给学生。通过文化区角将学生引导进语言化教学情境中，不仅可以锻炼学生的英语说、听、写的能力，还可以帮助学生养成良好的英语思维和學习品质。而对于整个学校而言，校领导也可以积极地投入到语言化教学情境创设中，如在学校特定的地方设置英语警示标语，比如在草坪处设置“Grass has life，please dont trample on it”，又如在学校的文化墙上设置英语名言“Well begun is half done”或者“You cant change yesterday，but if you worry too much about tomorrow，it will ruin today”等。通过班级和学校的共同努力，学生在校园的每个角落都能感受到英语知识，以此为学生创造出了良好的语言化教学情境，从而达到了提升英语教学质量的目的。

结束语

综上所述，情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值和意义，因此，为充分发挥情境教学法的作用，教师应注重多元化情境的创设，充分尊重学生的主体地位，提高学生的主观体验性，然后借助一切手段增强教学效果，从而实现教学目标。

参考文献

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[3]郭艳红.论小学英语教学中教学情境的设置[J].新智慧，2020（24）：54-55.