高职课程思政建设路径创新探究

罗乔 蒋智勇

摘要：课程思政建设具有极其重要的意义，它是回歸教育本质的体现，是提升人才培养质量的战略举措，是贯彻落实习近平教育思想和教育部重要文件的要求，也是解决高职院校课程思政建设存在问题的迫切需要。课程思政建设是落实立德树人的战略决策，是全面提升人才培养质量的重要任务。

关键词：高职教育; 课程思政; 创新探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-147

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政建设是高校落实立德树人任务的战略决策，是全面提高人才培养质量的重要举措。本文就高职院校如何充分发挥思政课程和课程思政的协同效用以加强课程思政建设进行了探究。

一、高职院校课程思政建设存在的问题

个别教师、学生对课程思政建设存在思想认识上的误区。调查数据显示，2.15%的受访非思政教师认为没有必要在专业课、公共课、实训课教学中进行思想政治教育。4.30%的受访教师根本不了解课程思政;15.05%的受访非思政教师只是听说过课程思政;26.88%的受访非思政教师对课程思政似懂非懂;明确表示对课程思政非常清楚的受访教师只有5.38%。12.02%的受访学生认为专业课、公共课、实训课不需要渗透思政教育;12.54%的受访学生根本不知道课程思政;2.80%的受访学生不希望专业课、公共课、实训课教学中渗透思政教育;还有个别同学反感在专业课、公共课、实训课中渗透思政教育。

部分教师课程思政意识薄弱。调查数据显示，1.08%的受访非思政教师从来不会在教学中渗透思想政治教育。31.09%的受访学生表示专业课、公共课、实训课教学中存在与思政教育背道而驰的现象;1.90%的受访学生表示专业课、公共课、实训课教学中从来没有渗透思政教育。

课程思政建设存在形式主义现象。调查数据显示，26.03%的受访教师认为所在学校对课程思政建设只是口头上重视;还有6.45%的受访教师认为所在学校对课程思政建设根本不重视。这说明在课程思政建设问题上存在形式主义现象。

二、高职课程思政建设路径创新

（一）改变学生对高职课程思政教育的态度

学生作为高职课程思政教育中的客体，其学习态度直接影响了高职课程思政教育质量，为解决当前高职课程思政教育中存在的问题，学生应当转变被动的学习态度，认清高职课程思政教育的重要性。

首先，要加强学生对高职课程政治教育的重视，提升学生的思政素养，让学生朝着正确的方向发展，贯彻落实人才强国战略，使学生明确自己的立场，积极配合高职思政教育工作。学生要敢于发表自己的言论，与持不同意见者进行探讨，面对问题的时候勇于提出解决方法，在应对错误观点的时候，要坚守自己的思想，不要被负面情绪和思想所影响[7]。

其次，学生在面对课堂上教师所讲解的内容，以及在互联网媒体中所获得的有关思想政治方面的资讯时，要认真思考，消化吸收正确的观点，并将其转化为自己的认知，形成自己的价值体系。在遇到问题，或是碰到观点不同情况的时候，学生可利用自己所掌握的思想政治教育理论知识和观点来解决问题。

（二）将党史教育融入课程思政

红色文化是我们宝贵的课堂教学资源，在思政教育中，要充分挖掘红色文化资源，并与教材内容相融合，有的放矢，引导学生有兴趣去学习，发挥红色文化的教育意义。高职教师可以通过收集整理与掌握最新党史教育研究成果，将其纳入课程思政体系范畴中，吸收兼并党史研究机构发布最新成果。将中国共产党在新中国成立后带领广大人民群众建设社会主义事业的光辉历程，用准确概括性语言讲述历史，以其中丰富的人物形象描述与典型事例对高职院校学生开展党史教育和课程思政工作。

高职教师在自身加强党史学习的基础上，对党史教育形式进行创新，结合“三全育人”的全方位育人模式，将五四精神、红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神开展一系列主题实践活动，将党史故事结合专业知识“说”到学生的心坎里，起到了“润物细无声”的作用。

（三）将“工匠精神”和科学探究精神融入高职课程思政

从实际角度出发，在“工匠精神”教育融入高职思政教育教学工作当中，教育教学理念会直接影响到该项教学计划能否实现，以及能否发挥出其应有的作用。一旦教学理念出现任何偏差或者不适用问题，教师的教学行为必然会使"工匠精神"的教育发生偏离，进而导致“工匠精神"教育无法与思政教育教学相融。基于这一情况，高职院校思想政治课教师必须要重视教育教学理念的优化革新工作。为此，首先，高职思想政治课教师必须要有正确认识、有效的认知，充分认识到"工匠精神"培养融入高职思政教育教学，对于提升学生思想政治素质、水平以及专业核心理念是多么重要;并在这种意识的引导下，积极努力的探索工匠精神的核心内涵，从而制定思政课教学方案。其次，高职思政课教师必须要时刻乘持着以生为本教育教学理念，课堂上要给予学生充分的尊重;同时还要重点强调并发挥学生在课堂当中的主体地位;而教师的作用是引导、解惑，结合学生所提出的意见以及想法，不断地对教学方法进行调整，以满足学生的需求，充分彰显出学生可以在课堂上发挥出其自身的主观能动性。最后，高职思政课教师还必须要革新思政课教育教学理念和思想，重视学生"工匠精神"的教育，提升学生的德育观，创新意识，敬业精神、探究精神以及专注精神为最终教学目标，从而保证"工匠精神"教育融入高职思政教育教学中，并充分体现出有效性。

结语

总而言之，针对当前高职课程思政教育中存在的问题来进行有效的对策探讨，提高高职专任教师课程思政教育水平，满足素质教育改革需求。经过分析和探讨，发现在微时代下，开展高课程职思政教育工作，应当转变传统的教育理念，跟随时代发展趋势，融入党史教育和科学探索精神教育，以创造全新的高职课程思政教育工作模式。

参考文献

[1]段淑萍.决战课堂，打造高职内涵建设高地[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2020，30（04）：122-126.

[2]张立荣，吴杰.高职院校通识教育“课程思政”实施策略[J].工业技术与职业教育，2020，18（04）：88-90.