莫剑敏
摘要：在传统的教学中，很多班主任德育工作并不深入，流于形式，还停留在传统理念层面上。我们需要明确的就是小学阶段是学生价值观和人生观形成的重要阶段，如果学生能够在小学阶段形成明辨是非的能力以及较高的品德素养，那么学生就能获得更好的发展与成长，要通过多样化的教育策略，让每一个学生都能成长为更好的自己。班主任是小学德育负责人，所以他们也需要加强自身能力和综合素质的提高，更好地担当起德育教育工作。探究小学德育质量提升，可以促进学生全面发展，提升德育教学的工作效率。
关键词：德育教育; 小学班主任; 人生观和价值观; 有效率;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-137
小学阶段，学生心理幼稚，情绪多变，价值观未成型，班主任要抓住这个关键时期开展德育工作。目前，部分班主任在德育教学工作存在一些问题。比如，德育教育工作表面化，没有深入学生内心世界，帮助学生养成优秀品质。教育内容过于狭隘。学生自主接受力不强，不能做到知行合一等等。这些问题，对学生的健康成长造成了一定的影响。当下，班主任如何有效开展德育教学工作成了一个重要的课题。
一、小学德育工作的现状分析
1.班主任缺乏相应的德育理论
在小学阶段，班主任往往都是由任课教师担任，而他们有着较为繁重的课业压力，这也导致他们在备课之余没有时间去分析德育理论，更不知如何去开展德育教学工作。也有一部分班主任存在着不明确德育工作重要性的问题，他们在没有接受到正规班主任德育工作指导的情况下，对于学生只能通过其他任课教师以及最终考试结果加以评价，最终导致学生对于个人道德品质的培养不够在意，难以达到小学班主任德育工作开展的预期目的，对德育教学工作的顺利开展造成了阻碍。
2.对德育教学缺乏应有的重视
虽然说新课程改革工作已经全面开展，然而还存在着部分小学教学管理者和教学工作者仍然难以摆脱传统教学模式的影响，对班主任的工作评价仍然以学生的考试成绩为主，使班主任将所有的工作重点全部放在提升学生考试成绩上面，也没有按照新课程改革的要求开设相应的品德教育课程，即使是学校开设了对应的思想品德与法治课程，在评价学生时也仅是结合成绩进行评价，导致整个德育教学与德育工作开展的初衷相背离。甚至有些学校认为一个学生思想品德科目的卷面成绩好就代表学生的品质好，而卷面成绩不高就代表了学生的道德修养不足，这种判断方式较为局限和武断，难以达到提升班主任德育工作开展效率的目的。
3.没有与实践进行有机结合
小学阶段所学的知识都与学生的日常生活存在着一定的联系，然而从目前来看，小学班主任德育教学工作的开展往往停留在理论阶段，班主任会将一些德育相关的理论知识教授给学生，却没有给学生提供运用知识的舞台和空间，这也就导致学生虽然明白德育知识的内容，却不明白德育知识与实际生活存在的联系，难以将理论与实践进行有机融合。学生不知道自己所学知识在实际生活之中的应用方法，也难以运用所学知识去解决生活之中的实际问题，这也是当前阶段之下小学德育工作开展需要解决的关键性问题。
二、提升小学班主任德育工作效率的对策
1.有奖有罚，确保德育教学有效性
目前，小学班主任在德育教学工作中激励对策存在不足，导致学生参与德育教学工作的参与度不足，持久度不强。久之，班主任在德育教学工作中唱“独角戏”，累，辛苦，但不能有效地教育学生。因此，教师在进行德育教学工作时，一定要适当地对学生进行奖惩。对表现好的学生进行奖励，对表现不好的进行适度的惩罚，这样才能够带动绝大多数学生的积极性。奖惩制度，不仅能纠正学生的错误行为，而且可以有一种正面的引导效果。
班主任要从文明礼貌、规范行为、仪容仪表、正确的价值观植入等多个方面入手，培养学生有一个良好的习惯与好思想。班主任通过奖惩制度，进行正确的引导，是能收到良好的效果。比如，为了让三年级学生养成穿戴整齐干净的习惯，班主任除了对学生提出着装的具体要求外，还可以举行“仪表之星”的竞赛活动，提高学生的参与兴趣。比如，一周一评，由学生评选出，穿着整齐卫生的学生，班主任奖励一朵小红花。在小红花的刺激下，学生会要求自己，不知不觉中就养成了正确穿衣习惯。还比如，评选“劳动之星”的活动，班主任通過卫生值日、日常行为等方面，考察学生的卫生习惯。如果表现优异，则给予口头表扬。如果表现不佳，则进行口头批评。这样的奖惩方法，是能约束并改掉学生的不良行为。奖惩制度是学生管理的一种有效手段，班主任千万不要忽视。
2.德育工作从心理入手，用自身人格魅力影响学生
德育教育工作始终以“人”为本，意思就是要从心理的角度出发，了解他们的真实想法和心理状况，在此基础上进一步开展德育教育。只有了解他们的心理状况，才能在此基础上让德育教育工作有更大的成效。小学班主任的德育教育工作的主要内容就是引导学生品德的形成，让学生在学习的过程中解决问题。从学生角度开展工作，站在他们的角度去思考问题，合理地解决问题。一名政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的老师，能够将宏观课题变为能够吸引学生的课程。
3.营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入
很多学生对于老师有着普遍的敬畏之心，所以班主任要严格要求自己，营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入。对学生的德育要体现在小学教师平时的学科教学活动中，班主任以及其他学科教师要适时地渗透德育，基本上是与教学内容相关的，与教学内容穿插在一起的，调动起学生参与的积极性，让学生经历主题资料的搜集与表达过程，进而让学生从内心深处受到一定的影响与启发。班主任可以通过严格规范自己的言行，也可以采取与学生共同劳动的方式拉近学生之间的距离，在小学班主任德育工作开展过程中用合理的方法解决学生遇到的各项问题，以身作则，不蛮横的处理问题，言传身教，让学生感受到师生平等。
总之，在德育教学管理过程中，班主任应采用正确的教育方式，制订出适应学情特点的激励措施，调动学生的积极性，发挥家校的力量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 魏春梅. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：187-187.
[2] 姚启凤. 小学班主任德育管理方法的教学探究[J]. 才智， 2018（18）：153.
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