张国娣
摘要：班主任对于班级管理的价值，不仅体现在学习环境的维护上，更体现在学生综合素养的提升上。在新课改背景下，小学阶段的班级管理要不断顺应时代的发展，根据学生的学习、成长需求进行创新改革，发挥出班主任管理工作的引导价值，从学生的身心发展情况出发，制订更为多元化的管理活动，实现小学生的全面发展。
关键词：班级管理;小学阶段;成长需求;创新改革
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-142
引言
一个班级，就是一个整体、一个大家庭，而班主任就是这个大家庭的引领者。小学阶段作为学生成长过程中的基础性阶段，对学生未来的成长与正确的思想观念形成具有重要的意义。因此，小学班主任不应过分关注学生的学习成绩、班级秩序，更应该重视学生价值观念与核心素养的教育。这就要求班主任教师在管理班级时，以学生的实际情况作为出发点，了解学生的成长规律，从学生的角度考虑问题，构建出一个平等、活泼、公平的班级环境，从而促进学生的综合性发展。
一、以真诚之心做好班级管理
班主任教师在面对学生的时候，要真诚细心，不能觉得学生还小，对事情的理解不透彻，就对学生敷衍了事。这会让学生的心理产生受挫感，教师与学生之间也就逐渐形成了无法逾越的鸿沟。因此，班主任教师要以班级中学生的实际情况为管理基础，通过对学生的观察了解、交流沟通，从而打开学生的心门，了解学生的内心活动。同样，班主任教师也必须以诚待人，以心换心，让学生在遇到困难时，第一个想要寻求帮助的人就是班主任教师。只有这样，才能让师生在班级管理的过程中同心同力，更好地开展班级活动。班主任教师在进行班级管理中，应该加入激励环节，例如，在儿童节之前，教师可以购买小礼物，并在放假前发放给学生，礼物中附带一张卡片，写上教师要对学生所说的鼓励的话，让学生受到感动，从而加深师生之间的情感。
二、加强与学生的交流与沟通
班级中的每个学生都是独立的个体，其性格、能力都大不相同，有听话懂事的乖孩子，也有调皮捣蛋的“坏孩子”。这些学生不怕教师的严厉，十分有个性，对教师的教导也不放在心上，更不要说学习知识的时候。面对这种类型的学生，教师不能用“硬手段”，而是应该利用巧妙的“软方法”，在对学生的教育中放下教师的身份和架子，与学生进行心与心的交流。
例如，班级中有一个男同学，十分不听话，学习成绩也较差，班主任训斥他多次后依旧没有效果。这时班主任就应该转变思路，先从学生的家庭背景入手，再了解到学生的父母经常吵架之后，教师就可以在这方面入手，进行对该同学的“改造”，班主任可以放软姿态，与同学谈话，不谈学校的事，只是告诉该学生，老师也可以成为你的亲人，并且是永远不会抛弃你的亲人等。通过这种沟通方式的转变，可以让学生感受到班主任对自己的关爱，对教师产生信任与依赖感，从而改正自身的错误。
三、创设优良的班级环境
教室是班主任和学生共同生活的主要环境，温馨整洁的教室环境可以使学生拥有良好的学习情绪，因此，班主任教师在教室的布置方面，应该采取一些个性化措施。例如，班主任教师可以在后黑板或者班级角落设立小栏目：进步小明星、爱心小明星等，让教室中的每个角落都能起到激发学生上进心的作用。让每个学生都有机会成为榜上明星，从而形成班级中你追我赶的学习氛围，在这种良性的班级气氛中，班主任也可以更全面合理地开展管理工作。
四、学生进行自我管理，提升管理管理效率
对于班级管理来讲，班主任对于班级工作的管理，在遵循人本管理的理念下，还需要不断地培养学生的自我管理意识。对于学生自主管理活动的开展，主要包含以下几点。
第一，全员参与，相互监督制约。对于班级管理来讲，每个学生既是被管理，又是管理者。自主管理的开展，让每个学生都能认识到自己对班级管理存在的价值和意义，实现学生与学生之间的相互制约与监督，学生自身的言行举止就会变得更具规则化。
第二，明确责任，以“法”行事。在学生的自主管理过程中，学生一旦对自身所在的角色产生深刻认知，即责任的确定，学生就会懂得自己应该做什么，不应该做什么，班级管理也就会形成一个“人人有事做，事事有人做”的管理模式。
第三，教育与管理相互融合，促进学生的全面发展。管理为学生学习创造了有利的环境与条件，教学为管理提供更为全面化的管理方式，例如，德育培养学生良好的思想、行为等品质，提升学生自主管理的自觉性;分层教学可以发挥学生的个性化，帮助学生认识自我等。
第四，持之以恒，养成习惯。对于学生自主管理的开展，班主任作为引导者和组织者，要帮助学生从日常的学习生活中寻找到符合自己的管理方式，既要让学生坚持管理制度的贯彻与落实，还需要学生自我约束形成习惯，这样班级管理的效率才能得到全面化的提升。
五、通过开展多元化活动，培养学生的责任意识
无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
结语
综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重視程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献
[1]国魁.浅谈如何提高小学班主任班级管理质量[J].赤子，2019（13）：124.
[2]祝虹，陆黎丽.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].中华少年，2017（10）.
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