梁艳艳
摘要：俗话说：“好的开端是成功的一半。”在小学英语教学中，一堂优秀的课，离不开优秀的导入方式。教师还要尊重学生的差异，重视学生的个性发展，使学生在成就感与满足感中提高学习兴趣。除此之外，教师还应该丰富教学模式，通过精彩的活动或游戏使学生感受学习的乐趣，进而产生学习的兴趣。
关键词：英语; 小学; 兴趣; 方法; 应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-026
小学阶段是学生最初接触英语的阶段，也是为今后学习英语打下良好基础的重要阶段。小学阶段的学生由于年龄比较小，接受能力比较差，而且英语与汉语的思维方式不同，所以，学生开展英语学习有一定的难度，学习兴趣也不高。所以，在小学英语课堂中，采用丰富的、趣味性强的教学方式，可以有效地提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，同时也有助于培养学生养成良好的学习习惯，从而达到理想的教学效果。
一、兴趣，才是最好的老师
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某个事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
小学阶段的学习是基础，并且还是较漫长的一个阶段，对学生来说，它的重要性可想而知。小学英语内容生活化，描绘的生活场景特别适合学生学习，很容易使学生产生浓厚的兴趣，但小学生又普遍存在好奇、多动、注意力不集中等特点，为更好地提高学生学习兴趣，恰当的方法就显得尤为重要。比如，在教学时教师可以创设一些实际的生活场景来吸引学生注意力，上课伊始，教师进入课堂见到同学热情地打招呼：“Good morning boys and girls.”“How are you.”“Nice to meet you.”教师通过这样亲切的对话，很容易将学生带入课堂学习情境中。学生感到氛围和谐，教师精神饱满，自然对这门学科产生了兴趣，学起来也会轻松自如。
在课堂上要多与学生互动，多使用态势语。对于学生来说，有的时候理解知识不只是通过语言，通过肢体表达也能帮助学生对知识的理解、识记、联想，加深印象。比如，学习了关于动物的单词，在新课前对知识进行复习巩固，采取“我比划你来猜”的游戏，一名学生模仿，另一名学生猜，猜的同学要用英语说出答案，还可以通过声音模仿，让大家猜。在复习巩固句型时还可以采取接龙的形式。
二、营造英语氛围，打造学习环境
教师在开展英语教学时，可以为学生营造英语氛围，打造良好的学习环境。什么是为学生营造英语氛围呢？是指教师将英语教学渗透到生活中，在生活中用英语与学生对话;利用英语打造班级硬文化，使学生随时可以接触到英语。
例如在学习了一个学期的英语之后，教师可以要求每个学生为自己取一个英文名字。在课堂提问时，教师可以用学生的英文名字进行点名。另外像引导学生学习了打招呼的用语之后，教师在课下见到学生时，可以与学生打招呼：“How are you？”学生在开始可能难以反应过来，此时教师可以等一等学生，给学生反应的时间。这种别样的打招呼方式可以激发学生的兴趣，学生在学习英语时，会更加认真的研究平时对话的用语。除此之外，像在引导学生学习完《At the farm》之后，教师可以鼓励学生在黑板报上画出各种各样的动物，像horse、cow、hens等等，并让学生标记出这些动物的英文名字。教师为学生打造良好的学习环境，使学生在潜移默化中接受英语，最终可以有效培养学生的英语学习兴趣。
三、实物演示导入法
“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤）根据小学生仍然以具体形象思维为主的特点，我们一定要具体情况具体分析，给学生展示出具体的实物等，促进学生思维力的发展，提高其英语学习能力。
例如，我在教授Unit2“let's make a fruit salad”的时候，文中提到了各种各样水果，我就提前去超市购买了文中提到的水果，包括pineapple（菠萝）、orange（橙子）、mango（芒果）等等。不论给学生多么细致地描述这些水果的外形、颜色、触感等，都不如让学生直观地用眼睛看到来得有用，这就是实物演示法的魅力。当然，并不是所有的实物我们都可以呈现到學生的面前，要具体事情具体分析。
三、及时温习，达到学以致用
课上学习掌握了一定的知识内容，课下也要适时复习巩固，才能达到学以致用的效果。课上使用各种方式方法学习知识，课下复习也不可单调乏味，否则收不到好的学习效果。因此，我在让学生复习知识时主要采用合作的方式进行。比如，复习单词。采取开火车的方式，一名同学说出一个单词，然后其他同学说出与它读音相同的单词或和第一个字母一样的单词。教师还可以通过让学生抢答的方式进行，一名同学说单词的意思，其他同学抢答单词的拼写。复习句型或课文可以将四名学生分为一个小组，分角色朗读课文对话，在听的时候要注意读错的地方，这样也锻炼了学生的听力;还可以选择小组中的学困生说出单元的重点单词、句子，其他同学补充。
结语
小学生学习兴趣的培养源于其好奇心与求知欲，因此教师要从学生出发，根据学生的需求设计教学策略。希望本文关于小学英语教学中兴趣培养策略的研究，可以起到抛砖引玉的作用，促进学生在寓教于乐中发展能力，提高积极性，最终促进学生综合素养的发展。
参考文献
[1] 陈燕. 教必有趣，以趣促学——浅谈小学英语兴趣教学[J]. 校园英语， 2019（50）.
[2] 张道梅. 城乡结合部小学英语兴趣培养初探——以贵阳市南明区二戈寨小学为例[J]. 贵州教育， 2019（23）.
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