苏芳
摘要：小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。在传统的小学数学教学方法中，教师一味注重教导学生书上的理论知识，并且通过大量的题海战术来提高学生的成绩，从而忽略了学生在计算能力上的训练，导致学生的计算能力薄弱，无法保证计算的正确率，也因此降低了做题的速度和错误率，再加上学生偶尔的粗心大意，更加导致了计算方面的问题愈加严重。因此，在小学数学教学中，教师应当要采取策略来培养学生良好的计算习惯。
关键词：小学;数学;计算教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-039
计算教学是贯穿数学教学始终的教学内容，计算能力是影响学生终身发展的基本技能。然而，从目前小学数学教学的实际情况来看，计算教学中普遍存在教师的教学理念落后和教学方法单一的问题，导致教学效率低下，学生学习能力欠佳。可见，小学数学计算教学亟待改革与创新。为发展学生的思维能力，提高学生的智力水平，教师需要认知计算在教学中的价值作用。通过制定良好的教学策略，不断解决学生解题中的疑难点，从根本上推进学生的学习，使学生取得优秀的成绩。
一、小学生数学计算存在的问题
1.忽视学生独立思考的意识
小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，往往只注意到一些孤立的现象，而忽视事物的本质特征，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。
2.忽视学生举一反三的能力
算理和算法是在計算教学中应当重视的两个方面。其中，算理是算法的理论依据，算法则是基本程序和方法，两者密切相关，有机统一。但在小学数学计算教学中，教师常常忽视学生举一反三的能力，将计算教学定义为传授基本算法的过程，这样一来，当学生遇到变式问题或者综合性问题，便无从下手。对此，教师首先应重视算理与算法的有机结合，使学生在理解算理的基础上总结算法，其次，展开变式问题的训练，让学生的思维得以开拓，进而提升其自身举一反三的能力，并以此使学生的计算能力得到不断地加强。
二、小学数学计算教学策略
1.算法多样化，拓展数学思维
算法指的是计算的规则和方法。在传统教学中，教师往往不重视甚至不鼓励学生运用多种算法来解题，这不仅限制了学生的解题思路，还抑制了学生的思维发展，降低了计算教学的有效性。新课程改革下的小学数学计算教学中，教师应鼓励学生从不同角度来思考和解决计算问题，从而培养学生的创新意识和发散思维，使学生的学习眼界更开阔、学习思路更宽广。
2.算理透明化，理顺学习思路
在以往的计算教学中，教师通常只要求学生掌握算法，能够正确解题就可以了。显然，这种教学方法只关注到了技能训练，忽视了学生思维能力与学习能力的培养。新课程改革下的小学数学计算教学中，教师应该转变这种教育理念，实现算理教学的融入，让学生不仅掌握计算的方法，还明确方法背后的逻辑与原理，从而帮助学生理顺学习思路，培养学习能力。
3.情境生活化，开展数学实践
在小学数学计算教学中，如果教师始终将教学局限在利用数学符号和数量关系计算得数上，则难以为学生的数学实践积累经验、提供平台。相反，如果教师能够秉持情境生活化原则，将计算教学融入现实问题中，则能促进学生数学实践能力的发展，并在数学实践中促进学生知识、能力和素质的全面提升。
4.学习自主化，培养探究能力
《义务教育数学课程标准》要求教师为学生构建“自主、合作、探究”的教学模式。因此，新课程改革下的小学数学计算教学中，教师应秉持学习自主化的原则，通过巧妙提问、小组讨论、任务驱动等形式，为学生的自主学习与合作探究搭建平台，使教师的教学实现由灌输式向启发式的转变，使学生的学习实现由接受式向探究式的转变。
5.练习精细化，提高教学效率
长期以来，受应试教育理念的影响，很多教师在计算教学中信奉“题海战术”，让学生通过大量做题来巩固算法、参悟算理。然而，这种教学方法的效率过于低下，不仅难以真正提高学生的计算能力，还容易增加学生的学习负担，消磨学生的学习热情，不符合课程改革的精神与理念。新课程改革下的小学计算教学中，教师应秉持练习精细化原则，为学生设计典型题，并引导学生在完成典型题的过程中学会举一反三和总结反思，使其通过完成少量的习题，展开大量的思考，从而提高习题讲练的效率，实现高效课堂的构建。
结束语
总而言之，培养小学生的计算能力，对提高其数学素质，发展其思维品质至关重要。要想提升学生的数学综合能力，教师需要从计算练习中，寻求良好的教学策略，从而帮助学生消化更多的数学知识。
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