陈钡
摘要：对于小学阶段的诗歌教学，单凭语言描述很难给学生带来真切的诗意感受。本文作者将信息技术手段聚合应用于诗歌语用能力的培养，依托信息技术多样化的表现形式，通过物理引擎动画、多触发式交互动画、移动终端游戏等应用，对诗歌进行整体解构、品析、识记，再由个体感悟进而建构认知，让诗歌教学的生成与积淀衍化为学生的语用造诣和底蕴。
关键词：信息技术；诗歌教学；语用体验
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）21-0066-02
在诗歌教学中，我们诉求与诗人产生突破时空的通感与共鸣，在诗歌的字里行间涵咏和领悟，去体察并感受诗歌所带来的情境交融与心灵涤荡。但对于小学阶段的诗歌教学，单凭语言描述很难给学生带来真切的诗意感受，历经近两年的摸索实践，笔者尝试将信息技术手段聚合应用于诗歌语用能力的培养，依托信息技术多样化的表现形式，对诗歌进行整体解构、品析、识记，再由个体感悟进而建构认知，让诗歌教学的生成与积淀衍化为学生的语用造诣和底蕴。下面结合几个信息技术聚合诗歌语用教学的应用实例做相关阐述。
化空想为生动，助力诗意解读
诗歌言简意赅却令人浮想遐思，但对于小学生而言，囿于他们对外物认知的浅显片面，在诗意的解读领会上很难通过空想就建构出作者想要表达的情境与氛围。一直以来，笔者试图用图像、视频等多媒体手段来帮助学生感知诗歌意境，但这些成品化的媒体素材多源自网络，往往难以修改调整，无法完全契合适用，因此对学生感知诗歌意境的助力是有限的。严格来说，这些成品素材是学科整合信息化应用中的媒体资源，其“展示型”的定向传输效用多于“演示型”的动态生成效用。对于诗意的解读，关键是让学生能产生共鸣感，做到“入情入境”，用信息化手段表现“生动”，就应该凸显过程中的参与和实时的感知。
例如，在学习白居易《琵琶行》诗中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”一句时，为表现琵琶乐声的清脆纷繁，本意是发出大小雨点落在荷叶上的声音，这里引喻为珠玉散落在玉盘中的叮当作响，不管是用图像还是用视频来表现诗歌意境，较之利用物理引擎动画的实时演示，都欠缺了鲜活灵动的意味。物理引擎动画的好处在于能够几近完美地模拟现实，通过按钮触发，让散落的珠玉在模拟引力的作用下掉落，撞击玉盘后又随即弹起纷纷四散并发出悦耳的声响，动画能够预设珠玉的数量、掉落的高度及弹性系数等参数变量，且能够循环执行，每次动画所产生的视听效果都是动态生成的。这样通过若干次的演示操作，学生能够从随机生成的动画结果中得到具象、直观的感知，进而对“大珠小珠落玉盘”诗句产生生动、情境化的理解，这种对诗歌意境之美所产生的共鸣，以及对当下语境中比喻的适用性感知，正是语用体验最切实的表现。
以品赏代背诵，强化诗文识记
对于诗文识记，背诵全文是不可绕过的坎，相信每一位语文教师都有安排背诵、抽查背诵的经历。就小学生而言，背诵诗文更多依赖于囫囵吞枣的“硬性记忆”，是一项任务指标的完成，这种非感性的识记和我们所诉求的语用实践感知大相径庭，正如画匠与画家的区别，前者是“观其美而临摹其美”，而后者则是“赏其美而创绘其美”，这也是机械式思维和推导式思维的本质区别。笔者始终认为，对诗文进行品读赏析进而自然形成的识记，较之死记硬背更能有效遏制记忆曲线的衰减，惟有切实的意境体验和感悟才能让诗文识记日久弥新。
例如，在识记贾岛《题李凝幽居》名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”时，正因为“推敲”的典故太深入人心，哪怕学生已然背熟，也总会出现将“敲”错记成“推”的情况。而选择应用信息化手段来区分、辨析“推敲”二字的优劣，更能让学生感知诗中遣词造句的韵味。利用Flash制作的多触发式交互动画，以鼠标指针划过和鼠标点击分别作为“推”与“敲”动画及音效的激活触发，让学生通过品析对比，感受在幽静环境里“敲”所发出的声响带来的空灵感，再以夏日午后蝉鸣的静谧动画情境做展示类比，把生活实际和诗文品赏衔系关联，进而知识迁移至“鸟鸣山更幽”一句，让学生真切体会到诗歌中“敲”字运用“以有声衬无声”的精妙。显而易见，在信息化手段的多渠道应用表现下，品读赏析所形成的感性记忆更加深远而持久。
玩游戏促巩固，增容诗詞积淀
腹有诗书气自华，丰富的诗词积淀是衡量一个人文学底蕴的重要参考，但对于小学生而言，这种积累过程无疑是枯燥无趣的。一直以来，笔者始终致力于“可循环使用性”教育教学软件、积件的开发，在语文学科特别是诗歌语用学习方面，有着较深入的探究与实践经历。笔者遵循“激趣导学”理念，认同游戏模式能最大化地促进学生自主学习并取得良好的成效，也针对诗歌语用学习开发了几款游戏。游戏之所以对学龄儿童有着无可比拟的吸引力，是因为其所蕴含的趣味性和游戏激励机制，让学生在游戏交互的愉悦中潜移默化地掌握新知技能，显然这样的方式是最契合学习主观能动性的。笔者曾开发过一套名为《掌上古诗达人》的轻应用，其应用优势在于植基移动终端，不受台式计算机固定使用区域的限制，学生在平板电脑或手机上打开该应用链接即可开始闯关挑战。开发平台所支持的云端私有变量能实时记录使用者的得分情况，并以排行榜的形式列序呈现，这让原本刻板无味的诗词学习变成类似网络游戏的排位赛。学生以集中专注的态度来完成每一道题的选择，为获得高分而欢呼，为犯错失分而遗憾，题目和答案备选项的随机出示使得学生不是生硬地记录选项序号，而是在限时机制模式下高效识记正确的对仗诗句。历经一段时间的训练与积累，这些经典诗词名句已然深深印刻在学生的脑海中，让他们形成了日趋丰厚的诗词积淀，并能在遣词达意中逐渐形成合乎具体语境的规范而恰当的语感。这正是得益于游戏激趣导学的吸引力，使得诗歌教学的成效对学生的语用能力产生线性影响。
总而言之，将多样化的信息技术手段聚合应用于诗歌教学，通过更真切的情感体验、更灵动的心境融通去品味、欣赏、提炼，让诗歌之美浸润充盈每一位学生的心田，进而增益学生语用能力的养成，这本身不失是一件富有诗意的事。
