金陵
赵雪梅是苏州工业园区星汇学校小学部语文教师，她在该校王水丽副校长的引领和支持下，开始实验微课程教学法翻转课堂。《翻转课堂：让学习真正发生》就是她初试翻转课堂的成果。
作为赵雪梅实验成功的见证者，我乐于看到她对微课程教学法的合乎本意的理解，以及对翻转课堂真谛的了解。可以说，年轻教师的成长速度一点不亚于成熟教师。
赵雪梅很好地领会了微课程教学法关于提炼“达成目标”重要性的精神，发现了目标引领学习的功能和评价学习成果的功能，并且初得“具体精准”要领。虽然，她还没听说达成目标“三要素”，但是，在她提炼的达成目标中，已经较好地体现了“三要素”，即达成目标的途径、目标行为和目标内容。
赵雪梅不自觉地从哲学意义上理解问题与习题的关系，看出习题反映的具体与问题反映的一般的差异，发现过于具体的习题，“容易使学生孤立地看问题、被动地思考”，导致“学了十几年的语文，却写不好一篇应用文”的尴尬。
因此，她坚定不移地贯彻微课程教学法“问题导向”的原则与策略，并以微课程教学法独家倡导的“需求导向”的资源建设方式录制能够支持学生完成学习任务的讲课视频，不再录制只顾教师自己讲课的“供应导向”的“微课”资源。这使学生在个性化学习中受益，从而体验学习成就感，慢慢爱上学习。
在课堂教学中，赵雪梅通过观摩翻转课堂示范课与自己下水实验，从学生学习的效果和学习中迸发出来的热情中，发现“学生适应并喜欢翻转教学”。因为，“翻转课堂给学生带来了人性化的自主学习”，整个学习过程中，學生成为主动学习的参与者，而不是被动欣赏教师表演的旁观者。
实践的感悟升华了教育的理念，赵雪梅从内心认可教师不再成为课堂的焦点，而要成为真正意义上的学生学习的设计者、指导者、帮助者和意义建构的促进者。这不正是本世纪初兴起的课程改革的初衷吗？如今它已成为赵雪梅努力前行的目标。
赵雪梅正努力让教师的身影从学习的前台“隐退”，转而致力于在学习的后台全力支持学生从事高质量学习，朝着从“演员型教师”向点化学生智慧的“导演型教师”转型。
赵雪梅成长的心路昭示我们，实验微课程教学法，需要在学科教学方面作别以教师为中心的经验，面向促进学生学习，修炼专业素养，如果做到这一点，无论是成熟教师，还是青年教师，就都能得到快速提升。
我们期待赵雪梅克服翻转课堂“第一周困难”，这样，一条转型之路就会在脚下越走越宽广。
