王珏
一个好的微课，必须要做到“三精”，即“设计精巧”“讲解精彩”“制作精心”。《丝绸之路》微课就是同时具备“三精”的优秀微课。
在教学设计方面，该微课的叙事逻辑清楚，知识组织合理，结构非常清晰，而且特别注重符合新生代学习者的口味，这一点是比较难得的。
例如，在该微课的知识引入阶段，作者并没有直入“丝绸之路”的主题，而是从“秦始皇能吃到哪些菜”的主题说起。这个问题提得非常精妙，刚好在学生的“知与不知”之间，能够引发学生不由自主地产生思考。而随着对该问题的进一步阐释，“丝绸之路”这一主题自然浮现出来。
当然，如果能增加设问“秦始皇贵为天子，坐拥天下，但是不是想吃什么都能吃得到呢”，并给学生2～3秒的时间略作思考，就會更有助于将学生的思维“卷入”，相比直接告知结论来说，教学效果会更好。
该微课在媒体设计方面也非常出彩。相比于课堂教学中以语言为主组织教学来说，微课的强项是用“媒体手段”来营造知识情境（当然也包括语言）。
对于学习者而言，所有陌生的知识都是抽象和枯燥的。而历史知识不仅如此，其距学生还非常“遥远”。根据“双重编码理论”及“语义情境化”的原理，想要让学生理解抽象的概念、原理、道理等语义知识，就必须要将知识放入学习者所熟悉和喜闻乐见的情境之中。情境越丰富、精彩，语义知识就越容易理解、记忆。
在该微课中，作者仅仅使用了大家都非常熟悉的PowerPoint软件，通过各种素材的恰当使用、图文混合排版等看似平常的做法，就达到了很好的知识视觉化表征的效果。再加上恰当的音画配合（声音包括旁白、音乐），就为学习者营造出了非常生动、丰富的知识情境，瞬间拉近了陌生、抽象、遥远的知识和所有学生的距离。
这种知识情境，不仅在主观上获得了学习者的喜爱，而且在客观上也提高了学习效果。
因此，知识讲授，除了要合理讲解知识逻辑外，营造丰富的知识情境也是非常关键的——而这就是“微课”之所以能提高知识表达效果的关键所在！
