摘要：本文以作者的亲身参赛经历为例，基于课堂教学比赛的视角，夹叙夹议地阐述了信息技术教师如何上好教学比赛课。作者认为信息技术教师要磨练好心态，提高课堂组织管理能力，形成特色的教学风格，最终凝练出自己的教育教学智慧。
关键词：课堂教学；信息技术；教学比赛
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）19-0053-03
我有幸参加过省级、市级的基础教育普通高中教师教学基本功和优秀课教学比赛，还参加过市级教师教学研究能力大赛和市青蓝课程教学展示课等活动。作为一名草根教师，对于课堂教学比赛我有着深刻的感受与体会。我认为信息技术教师上好教学比赛课要把握好以下三点。
信息技术教师要磨练好心态
1.教学与备赛两不误，保持好心态
在确定参加省级教师优秀课教学比赛名单之前，市教研室王老师打电话来征询我个人的意见。我毅然决定前去参赛。王老师告诫我，既然决定参赛，就要好好准备，抛开身边琐事，抓住这次机会。其实，完全抛开身边琐事是不可能的，除了完成正常的教学任务以外，我还任职于学校后勤保障部，事情琐碎繁多。但我跟自己约定，将平时的每节课都按照比赛的标准来上，这样既可以训练整个课堂的框架结构，也可以有针对性地训练课堂的某一环节。
2.遇到困惑和彷徨，不迷失心态
我抽到的省级教师优秀课教学比赛的参赛课题是“数据的可视化表达”，这个课题根本不在高中必修和选修课本中，完全出乎了所有比赛选手的预料。这种在课本上找不到教学内容、教学目标和教学重难点的“三无”课题真是太难把握了。时间在一点一滴地流逝，面对着课题却无从下手的滋味真是不好受，心情极度焦虑。
俗话说，静能生慧。深夜，我把自己关在书房里，重新审视参赛课题。一个想法在头脑中一闪而过：既然只有参赛课题，那么我就拿课题作为突破口。我查阅了大量的期刊文献资料，又在网上购买了两本书，终于对参赛课题有了准确的把握。通过对概念的分析，我还发现了可视化表达的几种重要方式，联系到教学对象是高一学生，我又对教学内容详略和重点进行了取舍，从而确定了本节课教学的目标及教学重难点。至此，整节课的框架基本浮出水面。
3.专心磨课和揣摩，调整好心态
距离省级教师优秀课教学比赛不到一周的时间，可以试上的机会屈指可数。好在之前备课比较充分，第一次试上还算成功。面对这突如其来的课题，学生参与度还是比较高的，课堂整体气氛活跃。下课后，市教研室王老师和学科教研组的老师提出了许多宝贵的建议。自己也有针对性地对教学设计进行了微调，之后又试上了两节课，争取把自己的状态调整到最佳。这里有一点要特别注意，试上的次数不是越多越好，根据个人的实际情况，把自己的状态调整到最好即可。
4月25日，我坐上了最早一班去往扬中市的大巴车。一路上，我头脑保持高度清醒，上课预设的过程在头脑中一遍一遍反复地揣摩，课堂上的各种可能都尽量考虑到，生怕有任何纰漏。上课准备说的每一句话都细细品味，不时地记录在纸上（实际上课时，下课之前的总结内容及说话的语气腔调、抑扬顿挫就是在车上重新调整出来的，听课评委和老师都觉得很棒）。就这样，六个小时的车程很快就度过了，自己对这节课也越来越有把握，越来越有信心，心态调整到最佳。
信息技术教师要提高课堂组织管理能力
课堂组织管理能力是指教师对课堂中各种教学要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，其中主要包括与学生交往的能力、发动学生积极参与学习活动的能力、营造课堂教学环境的能力、组织形式多样的教学活动的能力、课堂教学评价的能力以及处理偶发事件的临时应变能力等。
1.课前见面，了解学情和环境，为真正上课做准备
在省级教师优秀课教学比赛中，可不要小看教师和学生见面环节，我充分利用这十几分钟见面的时间，拿到了上课学生的名单，对学生进行了合理地分组，布置各小组起一个响亮的组名并挑选出一位组长。通过几分钟和学生简单的交流，大致了解了学生的信息素养水平，对第二天要完成的教学内容的难度有了更合理的把握。至于第二天要上课的内容，我只字未提，给学生保留一点点神秘感和新鲜感，往往会起到出奇制胜的效果。
2.课上互动，教学主角是学生，做到灵魂的对话与交流
第二天，正式上课开始了。真正的课堂教学应该是教师和学生思维的碰撞，是思想的交流，更是生命的对话。生动的课堂教学，犹如一部精彩纷呈的电影，行云流水，分外吸引人。學生是这部电影当之无愧的主角，没有主角的电影是杂乱无章、枯燥乏味的。如何让学生这个主角“动”起来呢？这就要求教师眼中有学生，心中始终要装着学生，时刻保持与学生灵魂的对话与交流。
例如，在呈现“数据可视化”三种代表性概念时，我邀请三位学生来为大家朗读。学生朗读得很棒，其他同学听得很认真。我及时对三位朗读的学生提出了表扬，并请他们分别用自己喜欢的图形在自己小组的光荣榜上点赞，为自己的小组加油助威，课堂气氛顿时活跃了起来，整个课堂开了个好头。如果单单是由老师来读这三个概念，教学效果肯定会大打折扣。这看上去只是小小的转变，然而发生在陌生的课堂，便足以缓解师生之间的紧张感，拉近师生之间的距离，更有利于师生在整个教学活动中的发挥和互动，从而推动整个课堂教学良性发展。
又如，课堂中有个实践操作环节，要求学生根据给定表格中的数据进行排序并制作图表。此时需要找一位学生到讲台上对全班进行演示和讲解。在巡视中，我发现一位学生做错了，犯的错误具有代表性。我一反常理，找了这位做错的学生进行演示。通过教师点拨和学生互动讨论，这位学生逐渐发现自己错误出在哪里，并及时进行了更正。经过这样的过程，全班学生对这个知识点都有了更深刻的认识。这样组织管理下的课堂显得更加真实鲜活，更加贴近日常教学实际，课堂教学效果非常棒。
信息技术教师要形成自己的教学风格
信息技术教师要在教学设计上多下功夫，同时要会选择合适的教学方法，从而凝练出具有自己特色的教学风格。
1.教学设计为学生提供精神大餐
在实际课堂教学中，想要让学生主动地融入到课堂中，除了出色的课堂组织管理能力之外，还需要教师在教学设计上多下功夫，为学生提供更诱人的精神大餐。在省级教师优秀课教学比赛中，有个环节是探讨“地图”这种数据可视化表达方式。首先，我呈现的是美国国家航空航天局根据卫星数据制作的一张测绘地图“全球夜晚星光图”。上课的学生都知道这张地图的来历，而且能够说出这幅图所反映出来的主要信息。之后，我告诉学生，在我们身边就有一款软件通过地图显示“QQ同时在线人数”。而且通过单击播放按钮，还可以动态播放过去二十四小时QQ在线人数变化情况（解说同时播放“QQ同时在线人数”动态地图）。学生们看到后，被这幅动态的地图震撼了，都特别想知道是通过什么技术实现的。经过巧妙的教学设计，学生们的求知欲望瞬间被点燃，课堂气氛再度活跃起来，学生们收获了一份精神大餐，课堂的教学效果自然很好。
2.教学有法，教无定法，贵在得法
这次省级教师优秀课教学比赛的另一个课题是“选择结构”。同样是一个没有规定教学内容、教学目标和教学重难点的“三无”课题。这给了比赛选手足够大的空间去进行教学设计。有的选手是选用智能机器人的功能达成来进行教学设计的，重在实践论证选择结构。有的选手是通过純粹的程序设计语言讲解开展的，重在理论探讨选择结构。虽然他们的教学设计迥然不同，但是各自最终的课堂教学目标都完美达成，正所谓“条条大路通罗马”。参加此次比赛的共有27位选手，每位选手都是经过各地市精心挑选的课堂教学高手。他们有的是早已评上高级教师职称的教学前辈，有的则是最近几年快速成长起来的教坛新秀。他们有的上起课来沉稳老练、滴水不漏，有的则激情四射、创意非凡。赛后我得出的结论是，教学有法，教无定法，贵在得法，青年教师一定要尽快形成自己的教学风格。
3.凝练出自己特色的教学风格
风格是教学的境界。歌德说：“风格，是艺术家所能企求的最高境界。”艺术如此，教学亦如此。风格同时又是教师成熟和成功的标志。雨果说得好：“没有风格，你也可能一时成功，但最终不能获得真正的成功……风格是打开未来之门的钥匙。”风格不是少数名师的专利，而是所有教师一致的追求，因为风格具有相对性，具有不同的层次和水平。凝练教学风格绝非易事，但也绝非高不可攀。首先，可以多听听教育专家学者的精彩讲座，领略他们教学艺术的最高境界。其次，在我们身边不乏经验丰富的老教师，他们是青年教师博采众长、反复进行教学模拟的主要对象。把前辈们最具特色、最具智慧的“闪光点”汇聚起来，用心领悟，深入探索，反复实践，继而再加入自己的教学特色，假以时日必定会逐步形成具有自己特色的教学风格。
总之，为了上好教学比赛课，信息技术教师要磨练好自己的心态，要提高课堂组织管理能力，要形成特色的教学风格，凝练出自己的教育教学智慧，从而引领学生领略知识海洋的独特魅力。
参考文献：
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