秦宁
摘要：随着课程改革的不断深入，社会各界对于教育有了更高的要求。在道德与法治课程中，培养的不仅是学生学习书本上的知识，更是构建初中生的价值体系和法制观念。所以，在有限的时间里如何进行高效的课堂教学，是教师们主要思考的问题。本文将通过教学模式、教师素养、学生等几个角度，分析道德与法治课堂的高效构建。
关键词：初中生 道德与法治 高效课堂 合理构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-391
在构建高效的课堂过程中，需要学校、学生以及老师的多方配合，只有通过这样，学生和老师才会基于课本进行思想上的交流，教师也可以创新教学模式，给学生带来丰富的课堂求学体验。构建高效课堂，首要的是教师需要专业素养，只有教师具有较高的教学水平，才会引导学生通过创新的方式去学习。其次需要多样的教学环境，学生之所以具有厌学的情绪，是因为课堂知识死板的教学[1]，离实际生活过于遥远，教师要合理利用生活实际，结合道德与法治课本内容进行多样化的教学。通过这样的方式，高效的课堂才可以进行构建。
一、提升教师专业素养，具备高效课堂的基本要求
教师的专业素质直接影响到学生的受教育程度，针对道德与法治课程的授课，教师应当具备多种能力。学校层面上，学校要建立健全的培训体系，定时邀请行业专业人士对教师进行培训和辅导，拓宽教师的眼界，从而传递给学生紧跟时代的专业的知识，除此以外，学校应建立较强的校园风气，通过各类比赛，评奖评优，教学质量测评等形式，促进老师不断提升自己受教育程度;在老师层面，应当自觉的加强学习，努力提升自己的专业水平，以培养人才为己任，不能为了教书而教书，同时，在教学活动中也要饱含激情，用最饱满的状态迎接教学工作，使自己在学习中发挥自己应有的作用。
二、推动创新型教育模式
初中生正处于精力旺盛的时期，他们的价值体系还没有养成，心智不够成熟，对于新奇的事物都比较好奇，所以，教师在传授知识的过程中要学会利用多种教学的方式。一是结合多媒体手段，用动画的形式有机的结合，让学生学有所乐，在轻松愉悦的氛围中学习知识，通过这样的方式，既能提高授课效率，节约授课时间，还能激发学生的学习激情。二是实践教学的实施，动手的过程才是学习的最佳机会，往往在动手实践的过程中才能发现问题，解决问题，通过实践，不仅起到教学的目的，还能让学生及时的了解国家时政。比如模拟法庭、模拟法官，学生通过这样的方式，对于不文明、不遵守纪律的行为进行自主评判，在这过程中起到教育的作用[1]，从而在潜移默化中实现教学的目的。在与道德模范、法官、律师交流的过程中，可以使学生的思想不局限于课本知识，而是以一名工作者的态度处理和解决危机。所以，教育模式的多样性，可以直接影响学生的学习兴趣，进而影响到教师授课过程中的课堂表现。
三、充分发挥了学生的主体作用
在传统的教学模式下，学生和老师是一种对立的关系，老师在讲，学生在听，没有办法达到学习的主动性，在课程改革的背景下，尤其是针对道德与法治课程，更要凸显学生的重要主体作用，将学生的功能融入到课程中来，老师和学校也始终贯彻了学生为本的主体地位。就课堂教学而言，教师将需要传递给学生的知识和见解录成简短的视频，在课程前夕发放给学生，使学生进行预习，实现课前思考的作用，学生通过学习视频的讲解，结合自己的生活实际，能够挖掘出自己喜欢的教学方式和模式。通过这样的方式，教师把课堂交给学生，学生在课下进行思考，对于不能理解的可以进行讨论，进而在课堂互动时有更好的积极性，突出了学生主体的作用。
四、课程教学要凸显教学趣味性
传统教学只是针对书本上的知识进行不断的传递和纠正，不能起到培养兴趣的作用。教师利用合理的课程设计，将课本与生活进行结合，将知识用通俗的方式表现出来，学生就会更加容易的理解。生活和知识的融合对于学生来说是一件新奇的事，不仅提升了学生的兴趣，还侧方面提升的学生的实践能力。学习过程中学生将有感悟的知识点和不懂不理解的知识点进行标记，在课堂上对老师进行提問，和学生进行讨论，这样的教学模式，有效的增加了课程教学的趣味性。兴趣是提高学生学习的有力措施，通过这样的方式，不但可以使学生的的所学知识进行巩固，而且在潜移默化中使学生喜欢上这门课程[3]。
五、结束语
道德与法治是一门具有丰富案例的课程，教师要充分利用好学科特点，将知识带入生活情境，方便学生理解，而且这门课程和生活实际联系的非常紧密，教师可以根据社会热点进行开放式的教学。比如欧洲的BCI协会以及H&M等众多品牌商对中国新疆棉花劳工问题的无端指责，就可以形成一个完整的热点课堂，将学生通过对社会热点的广泛讨论，潜移默化的对学生的素质教育和道德教育进行全方位的提升。通过这样入情入境的教学模式，高效课堂的合理构建就显得想对容易很多。
参考文献
[1]黄鹏.“互联网+”背景下提高初中道德与法治学科教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：1-2.
[2]盛新.高效课堂中的问题设计[J].考试与评价，2021（01）：42.
[3]王俊兰.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].考试周刊，2020（A5）：113-114.
本文系2020年度商丘市基础教育教学研究项目课题《基于动静结合的道德与法治高效课堂研究》研究成果，课题编号L202009002
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