主论博文中，中学数学受“互联网+”的影响具有很强的显示感。在我执教的小学数学课上，我也感同身受，尤其是文中提到的“互联网+技术”对学生抽象能力的提升效能。
在数学教学中，有不少数学知识或数学概念具有抽象性，只可意会不可言传，小学生难以理解。通过“互联网+技术”，可以将抽象知识进行可視化，建构模型的空间感。例如，在六年级的圆锥体积单元中，等底、等高的圆柱和圆锥对比问题是长期困扰学生的焦点问题。我在上课中，采用了3D建模结合演示的方式，凸显两种模型，让学生明晰体积比的推导过程。学生瞬间理解了知识点，化解了教学难点。
对于兰华老师提到的优秀信息化工具对教学效能的提升效果，我也深有感触，如以往的纠错，是教师批改后，再发给学生进行订正。但是借助同屏软件，可以第一时间投屏同步典型问题，即时进行纠正批改、补充反馈，避免了“点对点”“空对空”式的互动方式，关注学生的个体差异和整体情况，大大提高了课堂学习效率。
