苏丹
摘要：在新课程改革背景下， 教学方法推陈出新， 不断被创新， 微课教学法应运而生， 如何合理科学地应用微课教学， 将它的优势充分地体现出来， 就要求优化微课教学制作的方式， 才能提高中小学微课堂的教学质量。
关键词：微课;中小学;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-170
引言：微型课堂在家庭教育领域的迅速发展，为中小学传统课堂教学带来了机遇和挑战。 如何将微型班级整合到课堂教学中，以及如何进一步提高教育和培训质量是每个老师都应该考虑的问题。
一、微课在中小学课堂教学中应用存在的问题
（一）微课应用于中小学教学未发挥其特点
微型课堂作为素质教育改革范围内的一种新的教学方法，已经成为一种普遍的教学模式。微型班的优势受到老师的广泛欢迎和青睐。但是，目前，微教育软件的生产已经正规化，实际课堂教学中的关键点和挑战还不够清楚，教师还没有明确定义知识点，因此学生仍处于“迷雾之中”。另外，一些教师还不能掌握多媒体支持的教学技术，也无法产生足以吸引学生的复杂教育软件。甚至某些由教师制作的教育软件都具有模糊的声音，粗糙的图像和钝化的动画效果，并没有引起学生对学习的兴趣，它不能完全适应微型课程的优势。
（二）微课件花哨繁杂，缺乏实际内容
一些老师高估了提高学生学习兴趣的重要性。他们充分利用了多媒体技术在微型课堂教学中的应用优势，并投入大量时间和精力来开发更加出色的微型教学软件。它缺乏丰富但重要的内容，可以描述为“图像和文本”。精美的教育软件吸引了学生的注意力，但使学生难以集中精力学习他们所学的信息。结果，教学被逆转并且教学效果不好。此外，为适应新课程改革的要求，一些教师还扩大了新的教学内容。尽管一些相关的扩展信息可能对教学有所帮助，但是教师并没有考虑到微课件的时间特点，反而使其成为了微课堂的“累赘”。
（三）过分依赖实例效应，错误认识和定位微课
当教师面对难以解释的信息时，使用真实的例子提供证据可以在教学中起到很好的辅助作用。但是，一些教师错误地认为了这个问题，并认为微型课程中给出的例子越多，就越能帮助学生理解和加深所学知识，并提高他们对学习的兴趣。因此，一些老师在微型课堂教学中过多地依赖榜样的作用，因为实例在教学中非常具体，导致整个课堂上的解释不完整，影响学习计划和进度的知识能力很小。另外，一些教师将微型班级应用于现有的传统课堂教学中，并且常常意识到微型班级没有发挥其想象的作用，未能达到预期的教学效果，最终只能作为教学任务来完成。 。这是因为教师没有正确地放置微型班级，并且没有真正理解“翻转教室”的教学含义。
二、微课在小学教学中的应用策略
（一）改变教师的教学观念
尽管我国的教育进行了改革，但传统的教学理念仍然深深植根于许多教师的思想之中。因此，为了在中小学班级实施“微型班级”，首先，应该改变教师的教学观念。教师应提前发送学生想学习的视频，以便学生在课后观看，并鼓励学生认真观看，以便学生在观看视频时写下自己不了解的内容，并在课堂上与老师交谈。课堂气氛将极大地影响学生的学习效率，而互动的方式可以很好地激发课堂气氛。我国的新课程改革使学生成为课堂的主体，注重学生的学习态度，使老师和学生成为朋友，使学生在遇到视频中看不到的问题时能与老师进行有效的沟通。教师应将学生视为教室的主要结构，并作为教师指导学生回答疑难问题的方法，以使微型课堂可以最大程度地发挥教室的作用。中小学教师教学生时，应首先让学生根据以前观看的视频进行总结，然后在总结中显示学生的错误或遗漏，以使学生能够记住学习的内容。更深入。改变教师对学生的教学观念是实施微型课堂教学的关键要素，可以为学生带来更好的教育。
（二）巧用微课， 抓好课前预习
微型班级的空缺和力量可以证明他们在上课前准备中的技能。老人说：“一切都是事先计划好的，如果没有计划就扔掉。”学习同样如此。如何有效引导学生进行预习是教师的重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键。预习是学习的重要组成部分，也是学生学习中最薄弱的部分。上课前准备是完整的教学过程中必不可少的步骤。可以通过微型类来组织研究前的任务。老师可以根据课程教学标准有针对性地设计学生预览任务。微型课程通常持续5-10分钟，并在教学中选择特定的知识点，这通常是一个难点或关键点，对学生来说不容易掌握。教师精心设计教学过程，使用简短明了的动态图片，通过屏幕录制软件制作教学视频，然后将其发布到Internet上，以便学生在家中自由学习和观看。首先，独立学习，然后一起讨论和解决在课堂上真正做到“先学习，然后教书，然后学习”的问题和困惑。改变了传统的课堂教学模式。新内容的路由和呈现可以通过微类解决，从而节省了宝贵的课堂时间，有效地提高了课堂教学能力，增加了师生之间的互动，并改善了学生之间的互动。课堂中的互动水平为学生提供了更多时间进行独立思考。
（三）基于微课特点，充分利用其优势
微型教室不同于其他教学方法。由于授课时间短，它不是知识的系统教学，而是基于单个关键点或难点的教学活动。微型教室的持续时间通常在10分钟左右。微教室和多媒体技术的完美结合通常以动画课件视频的形式直观直观地呈现在教室中。此外，微类的优点是不受时间和空间的限制，它们似乎是课堂的一种补充方式，并且非常灵活。微型类的重要价值之一体现在课外学习中。它以“自助餐”的形式呈现给学生。您可以根据自己的规定和情况玩游戏并重复学习。
结论：总之， 微課的到来彻底改变了我国中小学的教学模式， 微课教学的应用， 让学生在很大程度上提高了学习效率。但是， 微课的教学还需要相关工作人员进行深入的探索， 为我国教育带来更好的创造。
参考文献
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