贾祥鑫
摘要：实验探究教学是高中物理教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。让实验成为学生今后学习发展的坚强基石，为后续高等物理的研究和学习打下良好的基础。在原有的教学框架上，在高中物理实验教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，创新实验教学的方法，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，从而提高物理实验的教学质量。
关键词：高中物理; 物理实验; 创新实验教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-149
实验教学在高中物理教学中占有重要地位，物理是一门以实验为基础的自然学科，需要高中物理教师提高对于实验教学的重视。在新课改背景下，必须不断深化教育改革，让教育改革的各项措施得以落到实处。因此，需要教师建立对于物理实验教学的深刻认知，积极探索开展物理实验教学的全新模式，以保障高中物理实验教学的高效开展。下面将对此展开探讨，以提出促进高中物理实验教学开展的措施。
一、高中物理实验化的教学现状
1.教师层面
绝大多数学校都只重视物理基础知识的教学，但常常把物理知识和实验操作割裂开来。因此教學过程当中大多数情况下都是将物理实验知识作为单独的一个知识点来进行死记硬背，从而达到教学目标的完成。问题一：实验教学过程中刻意地强调现象和结论，忽略实验操作的过程与细节。学生没有作为学习的主体参与进来，这样整个课堂的参与度与积极性严重下滑。问题二：部分老师喜欢在课堂上做演示实验，这样的效果只会让教师感觉自我良好，后排的同学根本看不清楚教师在做什么实验，或者单纯地观察实验现象，不带着问题去思考。问题三：教师对实验器材的把握不熟悉，缺乏创新钻研的精神。当学校的实验器材老化时，或者有些器材实验室根本就没有，教师就会手无足措，不去利用身边的工具自己制作实验道具。
2.学生层面
而来自学生的问题有以下几点。问题一：对基本测量仪器的使用不规范，比如使用弹簧测力计不知道事先调零，多功能电表的欧姆调零和机械调零等等。其次，不知道选择测量范围合适的仪器进行测量，比如电压表0-3V还是0-15V。问题二：对基本的仪器特性不熟悉，实验过程当中有很明显的手忙脚乱。典型的电路实验当中，测量小灯泡的伏安特性曲线，学生往往手忙脚乱先连接电路，而不能正确的先画出电路图，然后再连接实际的电路。问题三：一部分学生到了实验室之后，不是先提出问题设计实验方案，而是直接用书本的结论性的知识来代替实际操作的结果。
二、高中物理实验教学策略
1.评价提升，实验过程反思、有拓展性
课堂教学评价的目的是促进学生的发展，实现学生学科素养的可持续发展。因此，在物理实验教学中，教师要积极开展评价认知活动，引领学生归纳总结、探究规律，培养学生认真严谨、实事求是的科学态度，提高实验过程评价的诊断、导向与激励等立体效应。
在实验结束后，教师应该引导学生回顾实验过程，并对实验结果与理论结果相差稍远的情况进行分析，找出问题原因。学生在此过程中，不仅能深刻理解实验结论，还对实验过程进行了总结与评价，分析实际操作中遇到的问题，并进行有效改进，从而提升了科学思维和解决问题的能力，有效提高了实验教学效果。
例如，在“探究加速度与力、质量的关系”教学中，教师先让学生自主进行实验，在学生自主设计、探究、思考并得出实验结论后，教师再引导学生对实验结果和所得结论进行分析与反思。学生在此过程中不仅可以更加深刻地理解实验结论，还能对实验过程进行改进和创新，并形成初步的改进方案。这样的方式能够调动学生参与物理实验评价认知活动的积极性。
2.信息化教学
信息技术的发展日新月异，当前信息技术正在深刻影响着课堂教学。鸿合系统、希沃系统、平板互动等信息技术让普通的课堂活动变得多姿多彩。白板软件的使用减少老师对粉笔的依赖，多屏互动的应用提高了课堂的互动性，网络知识系统和在线优质课程让广大学生能够在疫情防控期间足不出户完成学习任务。我们要积极提高教师和学生的科学信息素养，合理利用信息技术，把信息技术和物理实验相融合，让学生对实验留下深刻的印象和思考。比如，在学习“恒力做功与物体动能变化的关系”时，实验的核心内容在于物体在研究恒力作用下，所受合力所做的功与物体动能变化的关系，但物理学中“合力”是较为抽象的概念，动能的变化又难以精确地测量，仅靠理论讲述难以达到实验目标。此时教师就可以利用信息技术朗威DISLab、计算机、气垫导轨、天平等实验器材进行实验，把摩擦力减小到最低，以此来减少实验探索的难度。首先，教师可采用视频的方式呈现利用打点计时器探究恒力做功与物体动能变化的关系，引发学生思考，这样的实验操作有哪些不足之处，哪些地方可以继续改进。然后学生会踊跃通过实验器材分析此问题，学生在自主动手验证实验结果时，教师需和学生一起利用传感器把将实验结果精细化，数据化。这样的信息化技术教学过程提高了学生的课堂的参与度，让学生明白物理实验不只是弹簧测力计，托盘天平，斜面，钩码等传统的实验器材，也可以和传感器，计算机技术相融合，打破传统的物理实验课堂教学模式。然而，目前信息化的实验教学还有很长一段路要走，教师对于信息化的概念还比较模糊，脱离了粉笔和黑板不知道课堂上自己能干什么。教师应充分利用自己学校的信息化软件，加强信息化知识系统的培训，每天逼迫自己上课的时候，利用一点信息化的技术，特别要思考如何将信息化与实验相结合，对于微观世界分子，原子的内部结构，宏观天体的运动都可以利用信息化技术直观生动地向学生展示物理的神奇世界，丰富课堂活动的同时，又能激励学生的科学探究精神。
总之，高中物理实验教学不仅优化了课堂教学效率，也注重培养学生的核心素养，有助于学生理解理论知识、拓展物理思维能力，提升了物理教学效果。在实验过程中，学生体验到了自己动手的快乐，激发了物理学习兴趣，也培养了思辨能力。
参考文献
[1] 刘玉瑞. 高中物理实验教学的现状与应对策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（017）：172-172.
[2] 王永峰. 高中物理实验教学的现状及对策[J]. 中学生数理化（教与学）， 2018， 000（002）：P.79-80.
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