袁梅
摘要：随着新课程改革的不断推行，教育部门开始重视对学生核心素养的培养，并要求教师将促进学生全面发展视为核心目标而进行全方位的教学改革，为学生提供最优质的教育服务。其中初中语文学科将教学改革的重点放在阅读教学之上，要求教师在讲解基础知识的同时为学生进行适当拓展，锻炼学生的思维能力，提高整体教学效率。基于此本文将以初中语文小学阅读教学为例，深入探索其高效情境教学策略，以供参考。
关键词：初中语文;小说阅读;情境教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-138
引言：小说是初中语文教材内的一大重要板块，在传统教育理念下教师未能对小说教学产生重视，导致学生对小说知识的学习兴趣明显降低，阅读水平也始终无法提高。教师在新课程改革的形势下一定要进行自我反思，转变教学态度，并积极结合实际情况在课上创设多元情境，强化学生的情感体验，让他们能深入理解知识内涵，并准确了解作者的写作意图，最终构建出高效教学课堂，为学生未来学习与发展奠定良好基础。
1、分析小说内容，创设生动情境
初中语文小说阅读情境的创设需要教师对教材文本内容有充分的了解，一般情况下教材内小说都是整本小说的节选内容，因此教师不能将情境创设的侧重点放置在教材中没有提到的故事情节之中，防止出现学生产生理解偏差的情况，保证课内教学的有效性。在正式情境创设的过程中教师可以采取讲故事、表演、问答互动等方式，以此来让学生在与教师交流互动的过程中对小说片段想要分享给读者的情感产生共鸣，从而深入理解知识内涵，最终在生动情境中实现阅读效率与质量的同时提升[1]。
2、联系实际生活，创设自然情境
通常情况下初中教材内小说文本的内容都与学生的实际生活息息相关，这样一来为教师提供了教学便利，在进行情境创设的过程中可以自然地融入大量生活元素，例如展示小说中主要的实物道具、讨论生活话题、拓展分析实际生活中的人事物，或是将小说内容改编为小品、话剧、歌剧，进一步贴近学生的生活，让他们能在进行小组讨论、实践表演的过程中对小说的内容、叙事方式、人物性格、事件经过等都产生更加明确的认知，从根本上体会小说的内涵。同时学生在生活化情境之中能够发挥出无尽的想象力与创造力，将小说内容与他们的生活经历之间建立联系，进而能够感同身受，最终实现阅读效率与质量的提高[2]。
例如在教授部编版九年级上册《我的叔叔于勒》一课时，教师可以以“亲情”为主题来进行课程导入情境的创设，向同学们提出生活化问题：“亲情是人世间美好感情，同学们能够用一个词语来形容自己对亲情的感受呢？”、“当我们的亲情也面临金钱、荣誉等的选择时又该怎样对待它呢？在实际生活中你们又会用什么样的方法去守护与关爱亲情呢？”在此过程中同学们能快速进入学习状态，他们会认真思考教师所提问题，也会结合自己的实际生活与多年来接受的教育将自己置身于情境之中，向教师与同学分享自己的观点，而教师在集体讨论中自然讲解小说内容，保证学生在产生情感共鸣的前提下理解小说的内涵。
3、使用信息技术，创设多元情境
随着现代科技水平的不断提升，信息技术手段已经被广泛应用于各行各业之中，为此在这样的大环境之下教师也可以利用手中的信息技术来创设小说阅读教学情境，由于部分初中小说被影视化、娱乐化，因此教师在进行网络情境创设材料筛查、整合的过程中能有更多的选择，以此来丰富情境内容，为学生提供最优质的学习环境，从而提高他们的学习效率[3]。在此过程中教师还能将小说内晦涩难懂的语言文字转换生动形象的图片、音乐等，从根本上降低学生的学习难度，保证他们在理解的基础上去分析语句和语段，同时学生在此情境之中还能产生最直观的学习体验，深入理解人物性格，在还原故事内容的过程中实现阅读能力的提升。
例如教授部编版九年级上册《刘姥姥进大观园》一课时，教师可以利用網络上丰富的影视资源来构建课堂，在讲述“刘姥姥表演笑剧”这一部分内容时播放电视剧《红楼梦》中的相关片段，让学生可以产生最直观的学习体验，这样一来通过对视频中人物表情、动作的观察深入分析课文内容，首先带领同学们分析 王熙凤与鸳鸯是通过哪几种方式捉弄刘姥姥的，再共同探究林黛玉、史湘云、贾宝玉、探春、惜春等人是如何通过不同笑态来展现出自身的性格的，通过多媒体情境的创设学生会对小说故事内容产生深入探索的兴趣，从而配合教师完成各项任务，提高阅读有效性。
结束语
综上所述，阅读是初中语文教学中最重要的环节，教材内文本类型也较为丰富，但是一直以来小说类文章的教师都被教师所忽视，导致学生思维灵活度不高，阅读效率与质量始终难以提升，为此在新课改的环境中教师需要及时进行教学改革，在明确小说文本内容的基础上创设多元化情境，期间可以充分利用生活化元素以及信息技术手段，由此提升课堂活力，强化学生的阅读水平，从根本上提高教学有效性，促进初中语文小说阅读教学的可持续发展。
参考文献
[1]苟文慧.初中语文小说阅读情境教学策略研究[J].科技资讯，2020，1817：170-171.
[2]常潇苇.初中生小说阅读能力培养研究[D].山东师范大学，2020.
[3]黄玉.初中小说阅读教学培养创造性思维的策略探析[D].湖南师范大学，2020.
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