周金花
在信息时代，由于互联网等信息技术的驱动，一个由信息生产者、信息传递者、信息分解者、信息消费者与外界环境之间构成的信息生态系统已然形成。信息生态系统仍然是一个技术支撑下的社会系统，自然也会产生信息伦理问题，如信息霸权、信息污染、信息侵犯等。信息伦理是调整人与人、人与社会信息关系的行为规范的总和。新冠疫情防控期间推出的线上教育教学平台，对中小学生的学习起到了很大的帮助作用，但它所带来的信息伦理的挑战也不容忽视。下面是笔者针对中小学生中的一些信息伦理问题所提出的解决与应对的策略。
● 通过行为目标引导减少网络漫游式沉迷
近年来，互联网上对中小学生吸引力很大、使其沉迷的新鲜事物层出不穷，由于中小学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段，他们对是非判断能力低，在信息获取的过程中，更容易形成“精神依赖症”——网瘾。
对策：对学生的上网采取家校联合管理的方式，形成制度，在规范化的管理中塑造学生良好的上网习惯。实施初期，以行为目标引导为重点，可根据学校教学计划，针对上网时间、目的、成果等制订《家校网络使用一日常规》，对上网行为、内容、时间进行制度化管理。尤其是对每一天的上网目标进行具体规范的安排，学校、家长配合规定进行相应的检查、记分等管理，让学生从小形成一种制度约束认同意识，逐步形成自我管理的能力，大幅度减少网络沉迷的发生。
● 打通线上线下空间，减弱虚拟世界催生冷漠情感
网络的虚拟性使得中小学生更容易逃避现实，并沉迷其中，并因此失去对社会的关爱之心、对亲人的孝敬之心、对教师的尊敬之心及对同学的帮助之心。
对策：通过课程内容、方式的多样化设计，开展丰富多彩的关爱社会作品展示、个人特长才艺展示及同学、班级学习圈的建设等活动，打通线上线下空间，实现学生身份统一，使学生习惯通过实名方式参与网络活动，让信息社会与现实社会融合起来，减少虚拟世界的独立性、隐蔽性，减弱因沉迷网络催生冷漠情感的可能性。
● 通过表现性、创新性的课程改革减少网络养成惰性
因为各种网络学习辅导平台和软件使用起来特别便利，不少中小学生在遇到难题时，总是习惯于求助网络或软件，热衷于以“下载”“扫描”“拷贝”的方式完成作业，这种惰性如果养成必然会影响中小学生的学习质量和内在素质。
对策：通过课程改革，减少知识类作业，强化能力式训练内容;学科作业应当堂测、当堂清，知识类、训练式的学科作业在学校完成;课外课程及其作业在学生的行为表现性、技能的创新性方面进行改革，在调查活动、研究式学习、手工制作、创客教育、编程学习、文学阅读、朗读与演讲等方面进行综合设计。
● 制度、技术双管齐下清除不良信息对青少年犯罪的诱惑
互联网时代，不良信息无处不在，这些不良信息容易使喜欢猎奇又缺乏免疫力的中小学生受到腐蚀，造成道德素质下降，甚至导致各种失范、犯罪行为的发生。
对策：在呼吁有关部门通过立法、立规、建制，解决上网环境问题的同时，学校应通过严格的制度约束学生，与家长签订相关的管理与处罚协议，对违规学生进行警示、惩戒，形成违规的危害损失体悟，塑造正确的价值观。在技术上，家庭电脑安装青少年上网防护等，通过净化环境，让学生形成良好的上网行为习惯和规范意识。
● 增强信息安全，加强技术保护，防止隐私泄露、被骗发生
中小学生信息安全意识薄弱，在利用网络或使用手机的过程中，存在较多信息泄露的可能。
对策：对学生进行信息社会安全与危险知识的教育，使其学会认知、评估事物;提高手机银行等在线支付系统的安全设置措施，利用指纹识别、复杂密码等方式提高账户安全性;加强技术操作的安全规范教育、指导与测试，培养安全意识与安全技能。
● 加强人格教育，强化网络礼仪，消除网络欺凌
网络的匿名化和热度传播等特征，催生了不少不负责任的网络炒作、网络欺凌、网络暴力，给中小学生的社会认知带来误导，使其以为网上是法外之地，可以对他人造成伤害而没有责任。
对策：加强对学生的人格教育，使其从小做一个具有高尚人格的人。尤其重要的是要对学生進行社会礼仪与网络礼仪的教育。不论是邮件、发帖，还是微信朋友圈，教师、家长应以身示范，加强教育管理，提高网络交际的礼仪标准，优化网络环境;通过案例，让学生了解网络欺凌、传播谣言的刑法规定、处罚严厉，树立守法观念。
苍山点题
信息时代，信息的获取与交流越来越技术化、机器化、网络化、碎片化、虚拟化，也越来越远离实物与现实，这对学校教育“立德树人”的根本任务是一种新挑战，也是中小学生如何发展与成长这个老问题的一种新面对。
第一篇文章，作者对“人文情怀涵养下的信息技术教学”的内涵、特点和实施策略的分析与阐述，立体呈现了“人文情怀涵养下的信息技术教学”这一教学思想以及这一教学思想是如何引领本地区的信息技术教学实现蜕变的。当教学有情、学生善思、创意弥漫、美好相随，学生的心灵就能得到滋养、人格就会得到提升，这就是人文情怀涵养下的信息技术教学。在这一教学思想的引领下，信息技术教学总是能找到“源头活水”，从而保持风生水起的姿态。并且，作者以人文情怀课题研究的方式，将其推广至全市中小学信息技术学科的教学，取得非常好的教学效果和育人效果。
第二篇文章，作者从信息伦理的诸多问题出发，提出了相应对策，虽然这些问题还不够全面，对策也不甚周详，但是本文提出的“通过行为目标引导减少网络漫游式沉迷”“打通线上线下空间，减弱虚拟世界催生冷漠情感”“通过表现性、创新性的课程改革减少网络养成惰性”“制度、技术双管齐下清除不良信息对青少年犯罪的诱惑”“增强信息安全，加强技术保护，防止隐私泄露、被骗发生”“加强人格教育，强化网络礼仪，消除网络欺凌”等对策都是非常值得深入探讨与研究的，因为对学生的信息伦理教育其实并不能严格区分学校与家庭、课堂与课外、学科与活动，因为教育是一个综合体，只有形成合力才有更好的效益。
人文情怀、信息伦理等内容在“信息社会责任”学科核心素养的培养目标之中，需要我们探究的内容、方法、案例还有很多很多，期待大家分享一下想法与做法。
