金陵
2020年7月，陈蕴洁加入古诗词创新教学团队，开始学习用微课程教学法从事古诗词创新教学。10月，在“苏州工业园区基于易加平台的翻转课堂（古诗词教学专场）活动”中，陈蕴洁走到执教的前台，第一次实验微课程教学法。
古诗词创新教学研修可谓严苛。两个小时听课，接下来就是古诗词创作。这难不倒陈蕴洁。当天下午，她的诗作就发过来了。不过，接下来的设计自主学习任务单（简称“任务单”）、开发配套学习视频、设计课堂学习任务单，就不是那么好对付了。陈蕴洁此前没有接触过微课程教学法，现在接受严格训练，光设计“任务单”里的达成目标，就前后反复五次才过关。设计“任务单”里的学习任务和设计课堂学习任务单，双双反复4次才过关。
陈蕴洁在修炼中成长起来。《暮江吟》的学习设计中，她不仅遵循微课程教学法三大模块的逻辑关系，注意搭建好古诗词创新教学的七个学习脚手架，而且，虚心学习同伴创意的好方法，并在此基础上进行二次创新。
我注意到，在“任务单”里，陈蕴洁给了一个观察某一事物的形、色、动、静，兼顾叠词和比喻从事七言诗创作的任务。形、色、动、静本是团队赵雪梅老师创意的写景手法，陈蕴洁把“古诗篇目”改造成为“观察对象”，巧取四个“写景手法”，再加入“情”“比喻”“叠词”，变“改写示例”为“尝试创作”，还写下自己观察爬山虎后利用表格提供的手法创作的下水诗做示范，使学生学诗写诗容易上手。在课堂学习任务单里，陈蕴洁继承同伴设计的精华，又加以个性化改造，制作了指导七言诗写作的学习脚手架，说明陈蕴洁开始明理通达，走向古诗词教学的创新之路。
于是，出乎意料的事发生了：全班50名学生有47人当堂创作出七言诗，占比94%，其中31件作品符合二、四两行诗句的末尾押平声韵的规范，占比62%。这些数据和诗作，充分说明学生的诗词创作能力不可低估。
欢迎老师们学习微课程教学法，在提升教学素养的研修中，促进学生内化知識、拓展综合能力、发展核心素养。
