魏宁
近年来，随着5G、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术全面、深度地进入教育领域，教育正在从一个经验主导的时代走向证据主导的时代——循证时代，这必将深刻影响并改变教育的面貌。对教师而言，它让教学遵循严格的科学证据开展成为可能，教師不再仅凭个人经验做出决策，让其更加接近医生那样的专业工作者。对学生而言，它让学习过程成为对科学证据追寻、验证的过程，而非仅凭学生自己的思辨与猜想，让“向科学家那样学习”不再是一句空话。
在传统的课堂上，教师即使想实时了解学生的学习状况，也无法做到，自然也就谈不上遵循证据开展教学。而在一个由各种信息技术工具构建起来的教学环境中，学生的各种证据得以充分展现：课堂测验即时反馈工具反映了学生的知识掌握情况;数字化学习成果展示与汇报展现出学生的学习收获;对学生在各种线上平台学习轨迹的追踪挖掘出学生的学习过程与兴趣点;而借助物联网技术对学生心理、生理、脑电数据的采集、分析则能呈现出学生学习行为背后的情感变化……课堂证据从单纯的线下到线上线下相结合，从单一类型到多维度呈现，从侧重结果到全过程覆盖，真正为教师提供了一个全时空的证据链。
同样，在传统的课堂上，学生学习面对的是书本和教师的讲解，更多只能凭借学生头脑中的思维和想象。但在今天，身处信息海洋中的学生，已经可以随时通过各种信息技术手段捕捉自己所需的证据：互联网让学生的信息量和知识量都空前增加，各种数据处理软件让学生分析数据时更为得心应手，仿真实验让学生获取实验数据更为快速，而在线协同工具则让生生之间的合作更为便捷……所有这些都让理性思维、科学精神的培养有了坚实的基础，也为合作、探究式学习的开展提供了充分的保障。
更为珍贵的是，这些由信息技术创造出的在课堂上随时生成的证据，是来自一个个独特的个体，以及来自师生所处的学习环境中的真实证据，这对学习而言，无疑是最鲜活、最有效的。
当信息技术为教师的教与学生的学提供了充足的证据，必然会呼唤全新的“证据素养”——不论是教师还是学生，随时具备的一种遵循证据的意识，以及在课堂之前、之中、之后全方位搜集、评估、使用证据的能力和素质。
我们相信，新一代信息技术在教育中的广泛和深度应用，必将为教育搭建起一个全天候的证据空间。身处其中的教师与学生，可以随时通过信息技术工具获取自己所需的证据。教师遵循证据实现教学的科学化，成为真正意义上的专业工作者;学生凭借证据实现深度学习，真正体验科学家的思维与探究过程。而教育也将进入一个更为专业化的时代——循证时代。
